情感教育在语文教学中的渗透

安太莲

在日常的教学活动中，教师往往注重对学生进行知识的灌输，而忽视情感教育在教学中的渗透。语文课程有丰富的人文内涵，蕴藏着大量的情感因素，对学生精神领域的影响是深广的，教师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情感人，以情悟文，用情促知，课堂就会变得轻松、愉快，教学定能收到意料之外的效果。下面就这一问题谈谈自己的几点做法。

一、挖掘教材内涵，滋润学生心田

“文章不是无情物”。选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都蕴含着丰富的情感因素，作为教师应将潜在的因素挖掘出来，适时地发挥其应有的作用。我在教学《敬畏生命》、《热爱生命》等生命类文章时，让学生反复地阅读、品味，感悟生命的内涵，使学生意识到人生应该是乐观的、坚强的、奋发的、进取的，因此要善待生命、敬畏生命，更要感恩生命。

二、营造课堂氛围，激发学生情感

传统的教学授课方式多是“满堂灌”，这样的教学激发不起学生的兴趣，学生的情感、心智等精神世界自然被压抑；而教学模式的改变不仅能够调动学生的学习兴趣，而且有助于学生吸收课文中优秀的文化传统，有利于发展学生的个性、特长和人格，促进他们的心理健康发展。所以，教师要用心去给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的积极情感因素，引导学生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走进文本。为此，我设法改变以往的教学模式，营造良好的课堂氛围，力争使学生在愉悦中学习、成长。

1. 运用电子白板，以“趣”创设情境。教学《苏州园林》一文时，我根据教学的需要，自制多媒体课件，一上课先播放一些苏州园林的图片、音像资料，优美的画面深深地陶醉了学生，不仅创造了良好的课堂氛围，极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，而且让学生不知不觉中受到了美的熏陶，加深了对祖国大好河山的热爱。

2. 借助角色置换，以“演”创设情境。教学过程贵在参与，学生只有进入角色，才能更准确、更深刻地理解课文内在的思想性，受到潜移默化的影响。在教学中，我根据课文特点，让学生表演课本剧：教学《变色龙》、《皇帝的新装》时，指导学生表演课本剧，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且潜移默化地对学生进行了思想教育，全面提高了学生的素养。

三、用心体悟亲情，用笔凝炼情感

许多中学生的作文存在“假”、“大”、“空”的弊病，其原因是学生平时不注意感悟生活点滴，对生活缺少热情，因而写成的文章胡编乱造，毫无生气。文章是作者感情的载体，无情之文如无源之水、无本之木，不久便会枯竭而死；情感充沛的文章才会感人。为此，写作过程中的情感培养就非常重要。

1. 专题作文培养学生的情感。有很多学生写关于父母的作文时情感枯竭，根本体现不出父母对儿女深深的爱和儿女对父母深深的依恋。为了让他们用心写出情感真挚的文章，我在教朱自清的《背影》时，特意要求他们用心去感受父母为他们付出的点点滴滴，然后在作文课上开展“我心中的父母”专题作文训练，学生们都在作文中流露了他们对亲人的感情。班里有一名学生平时作文不怎么样，这次她的一篇《我生命中最重的人》让我为之一惊，文中表达出对刚去世的父亲那种真挚而细腻的情感。当我把她的作文在班上朗读后很多同学都流泪了。由此可见，我們语文教师在教学时应给学生创设一个充满爱心、充满亲情的环境，在这样的环境中，才能充分挖掘学生的情感，引起他们感情的共鸣，培养出充满爱心之人，达到更好的教学效果。

2. 同题作文激发学生的情感。语言是情感的载体，情感是文章的灵魂和生命，作者只有在文中融入自己独到的感悟，才能打动读者的心灵，学生的习作也应是如此。然而，现在有的学生作文缺乏抒发独特的情感体验和真切的情感世界，有的甚至抄袭，为了激发学生的情感，我还采用了“同题作文”这一训练形式。

总之，培养健康完善的情感对青少年身心发展具有重要的作用。情感教育是语文教育教学中非常重要的一个环节，作为一名语文教师，应该把情感教育贯穿于教学的始终。只有这样，才能让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格，才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断进步！