项目教学法在汽车维修专业教学中的应用分析

邵国权

项目教学主要将学生作为教学主体，并以项目任务作为教学形式，能够突破传统教学模式，使理论教学与实践教学能够有效结合，同时在项目教学实施过程中，能够提高学生自主性与积极性，对学生创新能力、操作能力及合作能力的培养具有重要意义。本文就汽车维修专业项目教学实施方法进行分析与研究，希望对汽修专业项目教学研究起到一定借鉴作用。

一、明确汽修专业教学目标

汽车维修专业项目教学目标主要分为两个部分，即知识目标与能力目标。其一，知识目标：要求学生在项目教学过程中，必须掌握汽修要求及其操作工艺，对各种汽修专业设备性能、结构及操作方法有全面了解和掌握，以在脑中形成良好的汽修知识框架。其二，能力目标：学生在完成项目任务过程中，能够掌握基本的拆装技能，掌握汽车拆装与维修流程，并能够独立完成汽车拆装、检修、更换及调整等任务，从而使学生实践操作能力得到有效提高。

二、制定具体的项目教学方案

首先，依据汽车维修专业教学内容，提出与汽车维修专业相关问题，并鼓励学生开阔思维，对问题进行认真分析与思考，从而能够提高学生学习主动性与积极性，让学生能够积极参与到汽车维修专业项目教学活动中。其次，以学校汽车维修专业教学资源、条件及场地作为基础，同时与课程教学进行有效结合，创设相应的教学情景，不仅能够营造良好的学习氛围，同时能够加深学生对汽车维修知识的印象，提高学生汽车维修能力。第三，定期开展项目考核活动，主要对学生在汽车维修项目中的成绩进行评估，不仅能够帮助老师了解学生汽修操作能力与学习状况，同时能够帮助学生认知到自己在汽修操作中存在的不足。

三、收集汽修项目任务资料

在汽修项目教学中，教师必须指导学生收集与项目教学相关的资料，使时学生能够在收集项目资料时对汽修理论知识及操作流程有更加深入的理解与掌握。传统灌输式与填充式教学模式，使学生处于被动学习状态，导致学生对汽修课程失去兴趣与积极性，同时无法将理论教学与实践教学进行有效结合，也无法开阔和创新学生思维。项目教学主要由学生建构整个汽修知识体系，学生可以通过各种渠道获取与汽修项目相关的资料，以为汽修项目顺利完成奠定基础。例如，在《发动机拆装与调整》项目教学中，要求学生必须搜集与发动机拆装相关的资料，如曲柄连杆整体结构、作用；气缸体运行条件、整体结构及排列方式等，为学生在进行发动机拆装项目时提供依据。

四、分析汽修项目任务资料

当学生收集与汽修项目相关资料后，首先需对资料进行有效整合。学生通过对汽修项目任务进行充分思考后，依据汽修项目要求，明确项目引用到的汽修理论知识，同时按照项目任务收集汽修资料与标准，并整理和记录项目所需资料。其次，在对汽修项目资料进行分析的同时，可以对汽修项目资料进行补充与完善，以提高在项目资料在项目教学中的应用价值。第三，为了避免学生依靠大量项目资料来完成汽修项目，要求教师对学生项目完成过程进行有效监督，指导学生必须收集有深度、实用性强的项目资料，才能确保汽修项目顺利完成。

五、分工合作完成汽修項目

汽修项目学习任务主要通过小组形式来完成，教师依据学生个性及学习能力，将全班分为若干小组，每组五六个人，并要求每个小组成员都必须参与到汽修项目操作过程中，共同完成教师布置的项目任务。例如，在发动机拆装项目教学中，学生在掌握发动机拆装原理、步骤及安全事项后，即可进行发动机拆装活动。每个小组都必须完成机体主件、活塞连杆、曲轴飞轮等拆装任务，并对其零部件进行有效清洗，然后再对发动机进行组装。在发动机拆装、清洗与组装过程中，不仅能够提高学生汽修操作能力，同时通过小组形式进行项目教学，能够提高学生团队意识，培养学生合作能力。

六、合理评估汽修项目成果

成果评估作为汽修项目教学的重点内容之一，其主要分为小组互评与教师点评两个部门。例如，在发动机拆装项目中，当每个小组均完成相应的拆装任务后，教师可以组织小组间进行相互检查，并由组代表对其他小组项目完成情况进行进行评估，若发现存在拆装不合理地方，需及时指出，并依据拆装问题提出相应的意见和建议，而被指出错误小组需及时进行纠正。同时教师在学生完成项目任务后，应深入每个小组中，对每个小组项目任务完成情况进行点评，并对学生在发动机拆装时存在错误进行纠正。在小组相互监督与教师细心指导下，每个小组都能够顺利完成发动机拆装任务。通过这样的评估方式，一方面，在小组互评中能够提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力；另一方面，通过教师点评能够让学生了解到自身不足之处，并及时进行纠正，使得学生汽修操作能力得到有效锻炼和提高。

汽车维修专业项目教学能够依据具体的车系与车型制定项目教学计划，并按照现代化汽修专业岗位要求实施教学项目，使汽修教学实用性得到有效提高。同时其与传统教学模式相比，能够活跃课堂教学气氛，提高学生学习主动性与积极性，对汽修专业教学发展具有重要意义。