试卷反思:如何优化职高英语教学

伉云平

时间如流水，转眼间第二学期的期末考试已经结束，我担任英语教学的12对口1班和2班的学生已经过去一年了。英语作为高考的基础学科，所占150分，是一门分值比例很大的学科，所以我深感肩上的责任重大。开学初，我根据《教学大纲》的要求，制定了本学期的教学计划，即在完成《基础模块》上册复习的基础上，再完成下册五个单元的教学内容。在本学期的教学中，继续注重语言基础知识的讲授，为英语学习奠定良好的基础。同时，根据《教学大纲》的要求从知识技能转化到能力技能，通过课内外大量的阅读练习提高学生的阅读、写作等语言技能，提升学生的应试能力，为学生的高考做好充分的准备。从本次期末考试情况看：满分150分，两个班的及格率分别为52％和71％；最高分130分；90分以上的学生两个班级共16人，过百分的共11人。可以说本学期教学计划完成的比较顺利，但是学生的考试成绩不容乐观。面对试卷，我感受颇多。

一、拟券原则

学生两年后即将参加对口高考，所以现在的教學和出题原则都是紧随历年的考试大纲，这既是对学生学习情况的检验，也是一次实战练兵。本次考试紧紧围绕高考题型模式，设置了语音、语言知识、语法、完型、阅读和作文考试形式，使学生适应高考题型。但由于学生还处于一年级阶段，基础比较薄弱，对高中英语学习处于适应、进步阶段，所以出题范围仅限于“讲什么，就考什么”，让学生体验到“学有所获”，让学生“跳一跳，摘得到”，树立学生学习英语的信心。

二、存在问题

通过本次考试，发现了我的“教”和学生的“学”中存在一些问题。首先，从学生的答题情况看，其他题型都还好，就是阅读和写作虽然比以前有很大的提高，但是语言表达、词句理解上还有很大偏颇。可能是平时注重基础知识的夯实，所以这两项相对比较训练稍微少了一点。本次成绩参差不齐，高分数段、低分数段学生人数多，中间分数段人数较少，如一班同学，90分以上的学生12人，60分以下的14人，70分到90分的学生只有5人；同时分数相差悬殊，最高分130分，而最低分只有24分。为什么会出现这样的“分水岭”状况呢？主要和学生的学习态度分不开，本次考试的最高分王同学，基础虽然薄弱，也不算聪明，但是这个学生认真听课，认真记笔记，踏实勤奋，把老师在课堂上讲授的重点全部整理在笔记上，加之课下巩固复习，所以，英语成绩一直名列全茅。

三、解决办法

基于职业高中学生普遍英语薄弱的情况，在教学中，今后我首选采取优化教学法。

首先，优化教学内容：针对学生基础不同，所以采取分层教学，分层目标，对基础弱一点的学生降低要求，由易到难，让学生感到层层有进步，课课有收获，这样学生学习英语就有了成功的喜悦，让学生看到学习英语美好的明天。

其次，优化教学过程：把教学重点放在提高学生语言表达和运用能力上。让学生从书本中跳出来，自己做英语听说读写的主人，这就要求学生加强平时的基础训练，这样才能说起来有内容，用起来得心应手，真正提高学生的英语素质。

第三，优化教学反馈：教育的艺术不单单在于传授本身，还在于激励、唤醒、和鼓舞。及时反馈，不仅可以解决学生在学习道路上的迷茫，还可以帮助老师分析教学中存在的问题，为师生在接下来的教学活动提供有效的依据。职高学生内心比较脆弱，他们渴望得到赞赏和肯定，所以我们，作为教师，要多采取鼓励、激励、赞扬的评价，让学生看到自己学习的价值。

面对职高英语现状，我对未来充满希望，让我们振奋精神，满怀信心，优化教学方法，相信只要我们持之以恒，坚持不懈，就能迎来职高英语的春天。