教学应用模式应不拘于模式

吴淑兰

俗话说，教无止境，学无止境。从上个世纪八十年代开始，国内各种教学模式应运而生，如：魏书生的“六步教学法”（1. 定向，2. 自学，3. 讨论，4. 答疑，5. 自测，6. 自结）；钱梦龙的“语文导读发”（以学生为主体，教师为主导，训练为主线）；于漪的“启发式”教学法等。现在，又有“杜郎口教学模式”（注重课堂展示）；洋思教学模式（先学后教，以学定教）；东庐中学的“导学案式”(注重学生课前预习）等等。这上百种教学模式，激励、鼓舞教学改革的爱好者趋之若鹜，也想打破传统教学模式，投身于轰轰烈烈改革的浪潮，培养出高素质、有作为的学生。

如本地邻近县一个乡镇学校，前些年学习“杜郎口”教学模式，教师在教学过程中严格按照“杜郎口教学模式”的标准，课堂上，教师的讲解不许超过10分钟，余下的时间是学生讲，学生讨论。如果教师讲多了，就是“违规”，将定为“不合格”，学校领导经常在教室外督察。表面看，课堂挺热闹，学生挺放松，但是学生回到家里，会对家里人说：“今天闹死了，老师什么也不讲，主要叫我们讨论，我们趁着讨论的时间再说点闲话，什么都没有学到，没意思。”于是，家长们害怕了，有能力的赶快为孩子转学，怕耽误了孩子的前程。学习这种教学模式成功吗？不成功，以有的学生逃离学校而结束。

再比如，学习“导学案教学模式”。也是本地邻近县的一所学校，坚持用导学案教学模式有一两年，在这段日子里，学生的作业特别多，以初二学生为例，每天晚上的作业，有语文、数学、英语导学案，还有明天要上的其他课程的导学案，如政治、历史、物理等，程度一般的学生做导学案很吃力，毕竟这是没学过的要预习的知识点。他们有时到晚上10点钟还写不完导学案。除了预习新课要做导学案外，还要做当天学完新课的巩固练习，如练习册等，因为学习，学生弄到很晚，很是疲惫，感受不到学习的乐趣。最后“导学案式教学模式”也没有坚持下来。

现在，语文教学中又兴“主题阅读”，将课内阅读文章与课外阅读文章结合起来，扩大了学生的视野。想想是好事，許多学校纷纷搞起来。于是，学生语文学习的任务，不只局限于课本，还有主题阅读丛书，教师要求学生在上面做批注，写阅读感悟。可是学生认真完成的不多，常常是走马观花式的阅读，大笔一挥式的乱划，再写上几句不痛不痒的感悟。他们把这当成了负担。问他们爱看什么，他们说是自己挑选的书目……“主题阅读式”教学模式是不是又流于形式？

这些现状，常常让我深思。究其原因，是效仿别人的人没有弄清教学模式的精髓，只看到了表面现象。没有从实地出发，研究这种教学模式的教育思想和教学原理，以及这种教学模式对自己教学实践的需要，只是“依葫芦画瓢”，只是“生搬硬套”，导致上课时师生有“戴着镣铐跳舞”的感觉，最后以失败告终。一种教学模式，只有在适合自己的土地上才能开出灿烂的花朵，只有在熟练应用这种模式的教师手中才收获丰硕的果实。

我觉得学习别人的教学模式不应该全盘拿来，应该有取有舍，好的、适合自己的精华汲取过来，不适合自己的，对师生发展起阻碍作用的“糟粕”，要勇敢扔掉。记得一位教育工作者曾这样说过：一般教师套模式，骨干教师变模式，优秀教师创模式。不看实际，简单套用别人的教学模式的老师是平庸教师。

常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法中的“法”，指的是教学过程中的一般原则和规律。教无定法中的“法”，指的是教学过程中的教学方法。贵在得法中的“法”指的是适合自己的教学方法。这句话强调了不要简单照搬别人的教学模式，要结合自己的教学实际，采用适合自己的教学方法。

比如语文教学，一篇浅显的文章，学生自学可以弄懂，这时教师就不要去讲，让学生自学好了，作为教师，去检验一下学生自学的效果就可以了。如果是一篇深奥的古文，不要说学生看不懂，就是教师读起来也感觉吃力，这时如果还让学生以自学、讨论为主，我觉得效果不大。因为学生看不懂课文，所以不爱看，不能自主学习。因为太晦涩，学生间也不可能讨论明白，这时还需要师生共同学习，以教师的讲解为主，这时传统的教学模式占了上风。由此可见，虽然提倡新课改，但是教师的讲解、引导是不可缺的。

其实，上课过程是一个动态的、生成的过程，不可能几个人上课一模一样，即使你学习了别人的教学方法，教学环节的设计也和别人完全一致，实际上也答不到和别人一样的效果，因为决定你上课效果的，除了教学方式，还有个人的魅力，如教态、性格、能力、学识等，这些是模仿不来的，是一个人多年的文化底蕴的累积。比如有的老师外出学习，观摩名师的课堂教学，于是回到学校也做示范课，也学名师讲那堂课，但是示范起来却不伦不类，教学效果变了味。原因是自己达不到名师的高度，教学方法也不如名师那样熟练，对名师的教学理念体会不深，学生的素质也不如别人。

所以，在学习别人的教学模式时要灵活变通，结合自己的教学实际，看是否适合自己，是否适合自己的学生，是否有利于提高学生的学习兴趣，是否有利于培养学生的能力，是否能为学生的发展奠基。学到了别人的精华，还要内化成自己的能力，让自己快速成长。平时的工作中，多琢磨学生，多研究教法，多读书，开拓眼界，跟得上时代的步伐，在教学中，创造适合自己的教学模式。

切记：教学应用模式应不拘于模式。