问题教学法在高中物理教学中的应用

刘晓辉

引言：本文对高中物理教学中的问题教学法应用实践进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

新课标背景下的高中物理教学理念和教学方法都发生了变化，本文以问题教学法的应用为例，就如何有效提高高中物理教学质量和效率，谈一下自己的观点。

一、提高所设问题的趣味性

兴趣可以激发人的欲望，可以提高学生的学习热情和积极性，激励他们对问题进行深入探索和研究，从而培养学生的创造性。高中物理教学实践中，采用问题教学法教学时，应当增强所设问题的趣味性。比如，以教材为基础，利用教材中的故事、漫画以及音频和有趣现象等素材，设计可以有效吸引学生注意力、激发他们学习兴趣的问题。同时，还要注重问题的层次性，创造良好的问题情境。老师应当根据学生的特点，设置由简到繁、难易适当的层次性的问题，以此来增强学生的学习动力。

二、问题设计的延伸

实践中，应当以发展的观点来开展教学工作，高中物理教学实践中，要求所设计的问题必须要有延伸性。所谓问题的延伸性，实际上就是指问题应当立足教材，同时又要高于教材，能够有效地延伸到课堂之外，能够走出课堂。高中物理教学实践中，一定要积极引导学生去发现和提出问题，并在此基础上制定有效的问题解决方案。同时，要尊重学生的主体地位，使他们从“逼迫学习”到“我要学习”，即有效提高了学生的学习自主性，这样才能使教学取得事半功倍的效果。

三、问题设计的生活化

高中物理教学实践中，所设计的物理问题应当体现生活化特点，这样才能有效激发学生们对物理学科的兴趣。比如，我们不能孤立的去看待万有引力，而是应当将其放在现实生活之中，让学生提出问题，为什么有十多个重量级的人物站在自己的右邊，而我们为什么还能不能被吸过去呢等等。在竖直面内的圆周运动过最高点的条件教学过程中，可引导学生进行大胆的猜想，做个“水流星”表演，让他们思考该表演之所以能够成功的关键；最高点位置，受到哪些作用力？让学生将所学的圆周运动理论结合起来。通过该种教学方法，让学生在已有的现实生活条件基础上，对生活经验与事实之间的差距进行假设和猜想。

结语

在当前新课改背景下，应当对高中物理教学目标进行重新定位，引导学生设计问题、解决问题，从而提高他们的科学素养，并且得到全面发展。

参考文献

[1]宋勇兰.新课程背景下的探究性物理实验教学[J].试题与研究：新课程论坛，2012（11）.

[2]胡华明等.浅谈高物理教学中问题情境的有效创设[J].科海故事博览 科教论坛，2012（10）.

（作者单位：内蒙古四子王旗第一中学）