致父母—且学且珍惜

罗蕴琪

当我上完一节课回到办公室时，一对母女正站在咨询室门口。母亲看起来非常焦躁，用手反复地想要打开上锁的门，女儿只是风轻云淡地张望着，看到我走近，轻轻说“来了”。我打开门，请她们坐到咨询的位置上，借此也想让这位母亲先冷静一下。

女儿小君是我校初三的学生，成绩中上，独生女。小君的母亲开了一家补习班，是主管也是上课老师，父亲是工程师。最近，班主任老师反映小君上课有点不在状态，这几次测验，学习成绩都在下滑，因而她妈妈很紧张。前段时间，妈妈向学校申请小君住在家里，不在学校住宿，为的是有个更好的学习环境。但实践了一段时间，成绩还不见起色。母亲觉得是小君在学校不专心，还列举了很多证据。小君却不是很赞同母親的说法，她觉得自己虽然最近退步了，但是老师讲的知识她都是理解的，最让她烦恼的是睡眠不足。睡不着是因为很烦躁，在家里总有这种感觉。

交谈中，我发现每次我问小君时，她的母亲总会抢先回答，小君有时会反驳，但更多的时候让妈妈说，然后一副不以为然的表情。我多次提醒小君的母亲，让女儿自己来说，但没什么作用。我隐隐地感觉到，根源问题可能在母亲身上。

原来，小君妈妈也是独生女，虽然事业有成，表面风光，但是婆家重男轻女思想比较重，一直对她只生一个女儿颇有怨言。开始还因着“国家政策不允许”这个理由而搪塞家里人，但是现在“单独二孩”政策的开闸，让这个40岁的女人倍感焦虑。而这种焦虑，又在生活中，无意识地传递了给家里的第一个孩子—小君。

心理学家弗洛伊德是最早从心理学角度重视并探讨焦虑问题的学者。他把焦虑分为客观性焦虑和神经症性焦虑，前者是对环境中真实危险的反应，与害怕一词同义；后者是潜意识中矛盾的结果。小君母亲的焦虑除了抚育与教育等现实性焦虑（客观性焦虑）外，更多地来自于害怕不能同时教好两个孩子（把目前小君的退步错误归因到自己教育无能）、担忧家庭地位下降等非现实焦虑（神经症性焦虑）。

第二个孩子的性别、家庭地位、教育两个孩子的方式与能力、对生产与结扎等生育手术的恐惧、家庭成员对于新生命的接纳……这些问题，都是一个独生子女父母在面对新生命来临时所要面对的，处理不慎，就会演变成焦虑，在家庭中蔓延。

小君后来也证实了这点，她说她讨厌回到家里看到父母为“生”与“不生”第二个孩子而多次争论不休和相互指责。这让她难以专心学习，也让她担忧生了弟弟或妹妹后，父母对自己的关注减少了，特别是，如果第二个孩子真是男孩，将来自己想读好学校，父母可能不会再愿意在自己身上花钱了，等等担忧令小君很烦躁。

在送走小君母女俩后，我真心想问问准备要“二胎”的父母们：你们做好心理准备了吗？是否已经告诉了第一个孩子，即便他有了弟弟或妹妹，父母依然会一如既往地爱他、尊重他？

做父母—生容易，教养难，且学且珍惜。