高校实践育人内涵的多维探析

刘煜

引言：高校开展实践育人工作的過程中，需要正确的认识到实践教学工作对于高校培养人才的重要性，同时在实践育人工作的开展过程中，能够实现对育人内涵的多维解读认识，这样能够帮助社会各界加强对实践育人工作开展的认识，同时也能够积极的促进和改善实践育人工作在高校开展的重要效果，提高了我国高等教育的实践教学水平和教学质量。

高校开展各类实践教育活动的目标就是为了提高实践教育活动的教学质量，在高校育人教学活动的开展过程中，高校担负着培养高素质人才的重要任务，那么在实践教学活动过程中，作为新时期的高校育人教学活动，就必须要将实践育人活动的开展加以正确的认识，能够实现从多个角度理解和把握实践育人的科学内涵，进一步探索提高实践教学质量的方式，全面提升我国当前高校的实践教学质量，培养具有现实意义的高科技人才。

一、提高育人质量，这是实践育人的时代性要求

在我国关于高校人才培养的有关发展规划和要求中，提到了注重知行统一，在实践活动开展过程中，必须要正确的认识到教育教学和生产劳动以及社会实践活动开展它们之间的重要关联性，在我国有关的报道中对实践教育育人活动的开展进行了调查和访问，结果显示，当前大学生的社会实践活动大多数都是流于形式，在接受了高等教育过程中，高校必须要重视大学生的实践理论和实践活动开展，必须要进行教学模式的改革和重新认识，这里的实践育人工作是正确的，也是科学的，实践育人工作的开展包括多方面的教学内容其中主要有实践教学、军政训练以及公益活动的开展等各种类型的实践活动，因此在高校实践育人工作开展过程中，必须要始终以提高育人质量为目标，结合时代的发展需要，形成鲜明的发展方针和战略，加强对于实践育人内涵的的充分了解和掌握，从而能够有效的定义知识，提高高校实践育人教学质量。

二、教育的实践性，这是实践育人工作开展的重要基础

高校实践育人教学工作的开展是一项实践性活动，这是将人类的思想活动逐渐转化为实践活动的一个重要性认识，在这一点上也可以充分的说明育人本身就是一个实践性的活动过程。实践育人是在实践活动开展的基础上，进一步将教育理念和教育方式等不断的融合，从而在实践活动开展过程中能够不断的融入教育理念，将教育过程很好的开展和实施，高等教育是一种为社会培养高素质人才的实践活动过程，在这种教学工作开展过程中，必须要正确的认识理论教育和实践教育开展的重要性，同时将两者有效的结合在一起，能够通过课堂上获取的科学理论知识来进一步指导实践活动，从而开展各种具有实践指导意义的实践活动。

高校实践育人是高校教学的一个重要组成部分，也是实施教学计划的一个特定的教学环节和过程，在高校育人教学活动的开展过程中，需要全面的认识和培养人才，注重人才的培养，同时也需要进行有机的组合，从而实现高校实践育人的真正目的。在实践教学过程中，一方面能够帮助学生巩固已经学到的基本理论知识，加深对于高校实践育人工作开展的重要性认识，另一方面也能够促进学生的动手实践能力提升，在实践教学活动过程中，能够激发学生的创新思维，提高学生的动手能力，从而培养了学生的社会责任感，最主要的是在实践教学过程中，学生能够对不懂的问题进行思考，对于实践遇到的困难凭着好胜心去克服，从而在经历了严格的磨练以后，领悟其真谛，最后随着知识的积累和实践能力的提升，提高自身的综合素质水平。

三、多种理论观点，这是实践育人的重要依据

实践育人不是一个简单的教学活动，也不是一个简单的实践过程，它是融合了多种理论观点所形成的一个重要的教学基础和教育方式。

在实践育人教学活动开展过程中，首先包含了知行观，我国教育思想的核心观点之一就是知行观，这是实践教育最重要的理论指导基础，在我国最早的知行观的认识过程中，是对道德意识和道德实践之间的联系进行了讨论，那么随着人们对于实践认识的加深，加上我国时代的不断进步和发展，人们对于这种知行观的认识也发生了一定的变化，在发展中，人们对各个思想理念之间存在的差异进行了全面的认识，但是其共同的观念就是为了达到知行统一，进一步互相促进，取得发展进步。其次，在实践育人理念中也真实的符合人的成才规律，人要想取得进步，要想获得成功，光有理论知识，而不懂得实践是不可行的，在实践活动开展过程中，人的能力要想得到提升，就必须要重视实践活动开展的重要性，在实践过程中，能够正确的认识理论对于实践的指导作用，在认识世界和自身发展的过程中，能够通过实践活动来验证已有的理论知识，同时将被动教育转变为主动教育，从而形成科学的世界观、人生观和价值观。最后实践育人活动的开展是符合我国高等教育教学发展规律的，在理论教学和实践教学活动开展过程中，需要对两者之间的关系进行一个辨证统一的认识，在教学工作开展过程中，能够坚持理论联系实际，促进学生对于理论指导实践的认识，同时认识到实践教学是学生巩固理论知识和加深对理论知识认识的重要环节认识，能够培养具有创新精神和意识的理论教学活动。

四、坚持能力为重，这是实践育人教学的最真实诉求

开展实践育人教学活动的目标就是为了提升学生的社会实践能力，在教学过程中，这是当前人才培养的新理念，也是对高校教育提出的最新要求，在传统的大学教育工作开展过程中，注重知识的传授，轻视能力的培养，那么一个很重要的原因就是人们在学习过程中的功利性太强，将教育活动作为一种工具加以利用。

在当前的时代背景下，高分低能的学生是没用用武之地的，在实践教学活动开展过程中，必须要重视教学活动开展对于学生实践能力的培养，能够在教学过程中，不只是做一个所谓的理论知识学习者，同时也要注重自身的综合能力提升，在教学过程中，注重自身的实践能力培养，能够通过不断的实践教学活动开展，学生主动去参加教学活动，从而提高自身的饿创新能力，在教学过程中，不单单注重自身的知识掌握，同时也能够科学的认识到实践能力提升对于高校生存的重要性认识，从而在毕业后能够尽快的适应社会的发展需求做一个理论知识充足，实践经验丰富的有用的人才。

五、注重人性生成，这是实践育人的重要使命

教育开展的目的是为了培养人才，那么在人才培养过程中，一方面注重人才能力的提高，同时也非常注重人才的综合素质提升，在教学过程中，实践育人是教育构筑并生成人性的内在要求，那么在教学过程中，注重人性生成就是实践育人的重要使命，在教学过程中，能力很重要，但是一个人的品格更加重要，那么在教学过程中，就需要正确的认识和对待实践教育活动开展对于人性培养的重要性认识。在教学过程中，能够透过人性的领悟来进行实践活动，在实践活动开展过程中，能够科学的进行教育活动的认识和掌握，提高自身对于人性化教学开展的重要性认识和开展的意义理解，从而注重人性的培养和发展，让人性成为实践育人的重要使命和重要基础。在整个教学事业的发展建设过程中，都需要重视人性化教学开展的重要性认识，从而沿着促进人性发展的具体历史要求不断取得进步。

六、结束语

在高校实践育人教学工作开展过程中，需要对其实践育人活动的开展进行全面的认识和把握，通过正确的解读实践育人开展的重要性和意义，建立完善的实践育人策略，不断的指导实践育人工作的开展。

参考文献

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[4]吴鹏等.困境与突破：高校实践育人路径探析[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（04）：35-38.

（作者单位：内蒙古商贸职业学院）