立足学生成才注重学生自主学习习惯的培养

周琪

一、幼儿自主学习的概念及意义

《幼儿园教育指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，幼儿自主学习是指“幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中得到发展”。受好奇心的驱使，幼儿常常会问许多在成人看来十分奇怪的问题，好奇心是人类的天性，更是幼儿的天性，如果忽视幼儿的好奇心，将直接影响到幼儿的学习兴趣和自主学习习惯的培养。而只有从根本上保护幼儿的好奇心，引导幼儿发现问题中蕴含的道理，激发、培养幼儿的好奇心，才能有效地培养幼儿的自主学习意识和习惯。自主学习能够使幼儿真正成为学习的主人，通过主动掌握整个学习过程，从而自发、自觉地投入学习，学习的主动性就会大大增强。一般而言，幼儿会很快找到适合自己的学习方法，养成幼儿良好的自主学习习惯，比幼儿在被动引导或强迫下学习知识更为可贵。在自主学习中，幼儿思路开阔，想象丰富，不知不觉地就培养了良好的学习品质。因此，应以终身学习、持续发展的观点来看待学前教育，帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习，掌握自主学习的基本技能，而不是看幼儿究竟能够认识多少字，会背几首诗或会做多少算术题。

二、幼儿自主学习习惯培养存在的问题

（1）忽视幼儿的兴趣。幼儿自主学习过程中存在着各种情绪或情感因素，包括学习的动机、态度以及對学习环境和学习内容的喜好等等。而在实际教学中，教师往往忽视幼儿的兴趣和情绪，过多地注意幼儿的学习结果。

（2）教学内容超前。幼儿究竟使用什么样的教学内容才有利于幼儿自主学习能力的培养，目前并没有一个统一的标准。虽然各种类型的幼儿教材不胜枚举，内容很多，但要想寻找到适合幼儿自主教育内容的教材，还是一件难度较大的工作。目前在我国幼儿教育的教学内容中，主要存在的问题就是教学内容比较超前，许多幼儿园在教学内容方面都存在超前的倾向。这种倾向违背了幼儿成长阶段的能力，将小学才要学习的内容提前灌输给幼儿，忽视了幼儿的学习规律，使得幼儿自主学习的兴趣降低。

三、幼儿自主学习习惯培养的方法及策略

（1）科学设计教学内容。幼儿的教学内容是否合适，将直接影响到幼儿自主学习的兴趣和能力的培养，因此，对幼儿教育的教学内容要坚持科学的设计方法。在具体教学内容的制定上，幼儿教师应将语言、交往和自理能力作为重点，而对于一般知识的灌输应放在次要的位，在教学内容方面，《幼儿园教育指南》在教育建议中提出：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”应根据幼儿的心理特点来制定，不能一味地增加幼儿学习的难度，那样很容易使幼儿产生挫折感，从而损害幼儿的学习积极性，影响自主学习兴趣的提升。对教学内容的设置要具备趣味性与互动性的特点，幼儿阶段幼儿注意力难以持久集中，教学内容的趣味性如果不强，他们很快就会转移注意力，影响到教学活动的开展。

（2）教学要符合幼儿的认知能力。主动学习是一种有意义的学习，所谓有意义，是指幼儿自主产生的学习意愿，幼儿学习意愿的产生，往往是情绪化和兴趣化的。幼儿教师实施的各种学习活动不仅要和幼儿的情绪化、兴趣化巧妙地结合起来，更要符合他们的认知水平。幼儿只有把学习的内容内化为自己的意愿，他们才能更自觉明确地指向学习目标，因此，教师要充分考虑幼儿学习者的认知水平和理解特点，使学习与幼儿的认知水平和意愿相符合。

（3）为幼儿创设宽松、自由的心理环境。在自主学习习惯培养中，幼儿是自己的主人，要使幼儿在活动中主动地学习，而不是教师去主导学习。因此，幼儿与教师之间的关系应是以幼儿为主，相互作用的。教师一定要为幼儿创设宽松和自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中去。环境的创设应该是一个有生机、有秩序的愉快环境，要容易被幼儿接受和感兴趣，从而使他们自然发展、自我实现、自主学习。

在幼儿不断建构自身发展的过程中，培养幼儿主动学习的习惯会使幼儿教师与幼儿之间建立起一种双向的、同步成长的平等关系。在幼儿教育改革日渐深入的今天，幼儿园在教育过程中对确立幼儿主体地位、培养幼儿自主学习的基本态度需要给予相当程度的重视。因此，作为幼儿教育工作者，要将《幼儿园教育指南》精神贯彻落实到幼儿园的一切教育教学工作中，以及幼儿园一日活动的各个环节中，从而实现《幼儿园教育指南》中提出的“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的宏伟目标，使幼儿的自主学习能力和习惯得到全面发展和培养。

（江苏省苏州市张家港市实验幼儿园）