关于高中化学习题课教学的几点看法

罗霞

摘 要：化学习题课是不可缺少的化学教学环节，能够巩固学生的化学基础知识，提高学生的分析和解决能力。传统的“题海”战术模式阻碍了学生能力和思维的发展，因此需增强化学习题课的有效性，实现变“授之以鱼”的教学模式为“授之以渔”的教学模式。

关键词：高中化学;有效性;习题课

习题课的目的在于通过习题将知识系统化、条理化，使学生能及时地加深印象、深化基础知识、消除疑惑，从而形成常见的思路，规范解题。而很多人认为习题教学就是搞“题海战术”，其实不然。下面，笔者将结合自己的教学经验，对化学习题课的有效开展进行探讨。

一、 在习题选择上

好的例题有利于学生对知识点的理解，习题选编的好坏，直接影响到训练效率的高低。总的来说，有以下几点建议：

（1）例题精选，注重“少而精”。化学题目类型和数量繁多，如果都去顾及，往往会将学生引入“题海战术”，反而模糊了重点，让学生感受疲乏。好的例题具有典型代表性，不在于多，教师在备课时应选择知识覆盖面广、典型的例题，让学生从例题中能梳理知识，进行辨析，并且将化学知识联系实际，确保学生学习的乐趣，从而提高学生解决分析问题的综合能力。

（2）例题讲解时，教师要明确讲解不是仅仅为了求得问题答案，而是引导学生学会分析，找出所涉及的知识点、 所用方法，从而提高学生掌握分析和解决问题的能力。对经典例题的解析，有助于复习巩固知识，明确解题步骤和规范，理解解题方法、思路。

（3）习题选择要有层次性和综合性。习题的选择首先应综合课本知识点、教学目标，这样才能进一步巩固知识，提升思维能力。其次，习题安排要有层次和连贯性，开始进行习题练习时不要太难，主要注重基础知识和基本方法，慢慢再加深难度，侧重重点。如学习阿伏伽德罗常数时，选择以下例题。例如NA代表阿伏伽德罗常数值，下列说法正确的是（ ）：A.9g重水所含有的电子数为5NA、B.1molMgCl2中含有离子数为5NA、C.氯气与足量NaOH溶液反应转移的电子数为0.2NA、D.1molC10H20分子中共价键总数为13NA。【评析】本题综合了质量、摩尔数、共价键、电子数之间的关系转换，深化了内容，提高了学生的应用能力。

（4）习题选择要有生活性和实用性。学习化学的最终目的在于运用，服务社会。所以，学生在平时学习中除了学习知识和技巧外，也要注重与实际问题的结合，加强习题与生产实际、现代科技的联系。例如下列广告语中，你认为不科学的是（ ）：A.食用含碘食盐可预防甲状腺肿大、B.使用含氟牙膏可预防龋齿、C.本饮料由天然物质配制而成，绝对不含化学物质、D.经卫生部检验合格的矿泉水中含少量对人体有益的矿物质，是一种健康饮料。【评析】这道题在不仅考查了化学知识，也能引导学生关注社会、生活。

二、 在课堂教学上

课堂是学生汲取知识的重要平台，要高效地利用课堂时间，提高课堂效率很重要。

（1）教学手段多样。首先，善用多媒体辅助教学，加深学生实验的兴趣;其次，抽象问题，创设丰富教学情境;再次，教学过程中教师可以把习题与实验操作结合，通过实践的方式加深学生的理解和记忆，培养科学思维，提高科学素养;最后，将化学教学生活化，结合实际问题讲解知识点。多样化的教学手段激发了学生的学习情趣。

（2）加强方法指导。变“学会”为“会学”，是教学的目的之一，比起熟悉知识点，获取解题思路和方法更重要。教师应引导学生学会独立地分析问题、总结规律、进行知识归纳，并且在掌握常用解题方法的基础上探索新技巧、新的解题方法，不断提高解题思路，丰富解题经验。

（3）创设有效情境。元素周期表、大量的化学反应方程式常常让学生感到疲乏，甚至失去了学习兴趣。检验教师教学能力的高低在于看教师是“教教材”还是“用教材”，新课标给化学教师留有很多的弹性处理空间，教师要结合学生学习的实际情况，充分发挥主观能动性，把握好对知识的处理，适时地创设开放性的教学情境，实际设置实验，走出课堂，来拓展学生的思维能力和化学意识。

（4）加强解题评析。解题评析是巩固复习知识点的过程，也是提高分析和解决问题能力的过程，更是拓展思维、累积经验的过程。解题评析时，教师需重视解题思维的引导，而不是停留在针对题目的解题方法和答案。在解决化学问题时，常用的思想方法有化归思想、模型思想、整体思想、数形结合思想、类比思想等。

三、 在课堂气氛上

课堂教学时，教师切忌“一言堂”“满堂灌”，特别是像化学这种含文带理的科目。在化学习题课上，良好的课堂氛围更为重要，因为习题课势能暴露出学生很多的不足之处。因此，教师只有尽可能地发挥学生的主观能动性，为学生创造展示和表现的机会，才能调动学生学习的热情，创造轻松和谐的课堂氛围。

一道例题出来后，应先给予学生适当时间练习，根据学生的完成情况，适当地给予启发、讲评。这里想强调两方面：一是让学生学会去思考。如在学生容易忽视的知识点上，提出尖锐的问题;通过类比，让学生去做一些见过的化学反应式等，鼓励学生放开想、大胆想，特别是学习成绩不好的学生，慢慢地就会有自信，自信是学好和学会的基本要素。其实不仅是化学教学，所有学科都是如此，不怕想法不成熟或是错误的，就怕学生不愿开动脑筋，反而当错误意识暴露后才去改正、去进步。二是让学生问。很多时候，出于各种原因学生不去问、不敢问，所以问题一直遗留下来得不到解决。课堂氛围应是轻松愉悦的，教师和学生之间的关系亦是融洽和谐的。所以，课堂中应鼓励学生大胆说出来、问出来，以便充分发挥学生的主动性、创造性，从而高效地完成教学任务，提高教学效率。

总之，如何上好化学习题课，还需教师在今后的教学中不断探究、积累。同时，教师要正确认识习题教学，利用习题教学培养学生的解题技巧，以使他们不断巩固知识，积累解题经验，提高思维和解题能力。

参考文献：

[1]李新光.新课改下的高中化学习题教学[J].教育教学论坛，2011

（18）.

[2]刘伟.讲评式习题课教学模式——高中化学习题课课堂教学模

式探索[J].阴山学刊，2014（2）.

（江苏省射阳县高级中学）