浅谈新课改下如何在英语课堂中构建生命课堂

井颖

《初中英语新课程标准》明确指出，教师要引导学生主动学习，通过感知、体验，实践、参与和合作等方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课堂教学活动的设计不再单一的以教师为主体，而是更关注学生的全面发展。调动学生积极性和主动性，发挥学生的创造力和想象力。那么如何在课堂教学活动中培养学生的学习兴趣，最大限度的调动学生积极性和主动性。让学生尽快进入角色自然高效地学习，让英语课堂焕发生命的活力，就成了广大师生关注的焦点。

一、建立和谐的师生关系和课堂教学氛围是构建英语生命课堂的前提

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。课堂是学生学习的主要场所，教师和学生是课堂活动的主体，教师和学生在“教与学”方面所形成的关系构成课堂话力的基础。初中学生正处于成长发育时期，他们的心理特别脆弱。特别渴望与老师沟通，尤其希望得到老师的理解、支持和帮助。教师要改变传统的师道尊严的旧思想，尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。让师生成为知心朋友，使學生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终。实践证明，和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，它能够缩短学生和教师之问的心理距离，让学生由冷淡英语到热衷英语，由怕英语到爱英语，从而激发学生学习英语的热情，提升学生的创造意识，主体精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的境界。

二、构建有效的师生互动是构建英语生命课堂的基础

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。才能为师生互动创造条件。有效的师生互动是一种巨大的能量，它可以促进学生好好学习的愿望，有助于学生保持兴趣，增强自信。因此，教师应该特别关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，有意识地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学英语的成就感和自信心。课堂上，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看后进学生，让他们感到不自在而情绪紧张。提问题或组织课堂活动。机会要尽量均等，学生具有个性差异，在赞赏那些思维敏捷的学生时，要引导他们进一步思考问题，以防骄傲情绪，尤其要注意多给那些性格内向、不善于表达、自卑感强的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起。由易到难，多给他们具体的指导和帮助，提高他们说英语的勇气，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。学生如果有与老师不同的答案、意见。也应该让他们畅所欲言，并引导他们开展合作学习。得出确切答案。另外，当学生在课堂上因紧张拘谨，无所适从时，老师要给予微笑鼓励，让他们增强进步的信心和勇气，并由此引发战胜困难的决心和毅力，这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示。使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进行自评，小组互评，加强互助，及时郑重地表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的兴趣，变被动学习为积极主动的学习行为;经常性地组织开展小型的比赛，提供机会，让不同层次的学生或说、或唱、或读，体验成功的喜悦。还可以评选或推荐学得好的学生。也可以让有进步的学生轮流当小教师，负责一次自习，让他们邀请同学唱唱英语歌，读读小诗文，自由会话..既能满足他们的心理需求，又给予学生实践、体验的机会，提高了学习效果，培养了能力，起到了一石多鸟的作用。

三、创设多种情景是构建英语生命课堂的关键

课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学过程应是教师引导，学生主动参与，创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，搭建一个能顾及知识体系内在联系的，学生多方面成长需要的舞台，不止每个学生在舞台上主动，积极、全面地发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。综合英语的实践性，根据不同的课型，引导学生创设不同的情景。学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

四、运用多媒体教学，是构建英语生命课堂的物质保障

学生所处的是汉语世界。缺乏英语的语言环境。那么如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？办法是利用多媒体教学。在教学中大量地使用投影，挂图、图片这些简单易行，便于操作的教学媒体，把抽象的语言形象化，是完全符合学生的心理特点和记忆思维特点的。英语学习的基础是单词和句型学习，把这种传统媒体和电教媒体运用到单词、句型和对话教学中，以引起学生的注意，让学生在生动活泼的学习氛围中轻松地学习语音，掌握语言，运用语言，会达到事半功倍的效果。

五、文化学习是构建英语生命课堂的载体

在英语新课标中提出，通过对英语国家的风土人情，历史文化的学习促进学生对于英语的学习，掌握和使用是语言学习的目的，文化是语言学习的载体和核心。在英语课堂上，引导学生了解非母语国家的历史，对比中外文化的异同，将传统和风俗、内容知识与生活实际相联系，鼓励学生积极参与到课堂的学习、讨论中。教师的引导、学生的兴趣和求知欲为课堂活力带来生机，他们在学习文化的同时，掌握语言学习的内容。