生物教学与现代化教学媒体的运用研究

穆茹

一、高中生物教学的目的

高中生物教学的目的是培养具有一定生物学素养，具有广泛适应能力和有一定创造性的人。从这样的教学目的出发，在生物教学中应当注重培养学生良好的科学思维和身心素质。

（一）科学思维

科学思维包括科学态度、科学品质、观察能力、思维能力、动手能力和创造能力等。因此在生物课堂上要加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养：由微观到宏观，由现象到本质的推理判断能力;对生物学知识之间内在联系的分析归纳能力;对生物学概念、规律的运用和迁移能力;自学和阅读能力。教师应充分利用教材特点，在钻研教材的同时，认真分析学生的实际情况;在考虑教法的同时，也要研究学法，做到既传授知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造条件。高中生物教学在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。应该通过各种教学手段、运用各种现代化教育媒体培养学生学习生物学知识的兴趣，不断探求新知识的精神，高度的责任感，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

（二）心理素质

高中生物教育应该重视激发学生学习动机，培养学习兴趣，使学生对知识的创造和学习有一个全面深刻的了解，并由此增强学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。应该培养学生丰富的情感和良好的心态，让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口 等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感，树立环境保护意识。培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。通过实验可以培养学生刻苦、自制的意识和品质;通过课堂上分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、合作的优良品质。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领，增强耐挫折的能力，提高适应能力，培养健康的心理。

（三）身体素质

高中生物学教学应该使学生能够自觉地锻炼身体，养成良好的卫生习惯。中学生正处于青春发育期，身体和心理都发生着急剧的变化。为此，学生必须了解自己的身体，科学地对待自己体内发生的一切生理变化，愉快地接纳自己，并自觉地锻炼身体，养成良好的卫生习惯。这些内容在教材中都有阐述，教师应该充分运用这些素材，对学生进行生动具体的教育;同时也要指导学生了解绿色食品、各类补品，正确对待减肥药品及增高妙方等等。

二、现代化教学媒体的特点

运用现代化教育媒体（如网络、电视、录像、幻灯、投影等方式）进行教学对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应该更新观念，注重现代化教学媒体的应用。通过几年的教改实践和探索，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代化教学媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。下面结合本人高中生物的教学实践，谈谈现代化教学媒体教学的优势。

（一）信息传递的优化

生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点;但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化教学媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：现代化教学媒体的生动、直观，接近于现实;合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了;若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

（二）教学模式的优化

相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的教学媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理。在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代化教学媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻燈片，能将原来细微的东西放大许多倍;如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况;再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用现代化教学媒体如电影、录像，通过逐个摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识密度、信息密度。如生理课中“血液”一节，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务。另一方面，它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时，在放录像之前，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。