信息技术教学联系生活实际，以用促学优化教学

范伟

计算机网络通信、人工智能、数据库、多媒体技术等构成的信息科技的发展，推动了教育全面革新，也以惊人的速度改变着人们的工作、生活方式。教学中投影、电子白板等视听媒体技术，在实际教学中创设情境激发兴趣，促进学生主动学习;而信息技术教学目标不仅要使用一些技术让学生学会一些常用 操作“技术”，更要教会学生能从信息技术的角度，具有获取信息，正确理解、评价信息的“能力”，提高他们解决实际生活问题的能力。

一、正确认识信息技术教学实际，改变教育教学观念

实际教学中，在学习目标上重视知识和技能的讲授、达成，却忽视了学生动手实践能力与创新精神的培养，实践层面还是不够;教学内容上依赖于教材，忽视了知识与学生的生活有机结合;学生的学习活动较为单一与被动，缺少实际应用、自主探索和合作交流的机会;教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与学习的意识和兴趣;教学评价上对书本知识、操作技能关注较多，对学生适应社会生活的伦理道德、价值观等关注较少。作为教师要清晰认识到这种认识误区给教学质量和效果、学生发展都造成一定影响，作为前沿学科教师改变观念是服务教学的必然。

二、培养利用信息技术手段解决实际问题能力

信息技术课程目标任务要求培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息应用的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

三、教学注重学科联系实际生活，以用促学

新课改下，强调“小课本、大生活”。生活中蘊涵着丰富的资源，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。在教学中，教师应该让学生明白信息技术与他们的学习生活紧密相关，做到以用促学。这就要求我们信息技术教师在生活中要做个有心人，时刻带着发现的眼光去寻找、挖掘生活中的事物，平时应多看报纸，多上网，多关注社会热点、舆论、流行文化、潮流，随时搜集生活中对教学有帮助的材料作为备课和教学的素材。将一些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材融入教学之中，以便扩充学生的知识面，培养学生观察，分析，应用知识的能力。应该让信息技术课无论在技术上还是内容上都能站在时代的最前列。

（一）备课要联系实际生活

具体来说，我们在搜集和选取生活素材时要做到：（1）符合学生的认知规律和生活经验。（2）激发学生学习兴趣。（3）体现教学内容，为呈现新知服务。（4）凸显教学三维目标。教学生运用网络来查询和浏览、保存一些网络资源信息的方法，学习掌握了一些基本的方法后要让学生学会在互联网上查询信息之后，可以为班上的班会、板报、手抄报、墙报等等各种活动收集资料，查询与我们日常生活相关的信息。通过这门学科的教学，让学生明白，因特网不仅仅是QQ聊天，玩网络游戏的地方，更是我们学习的乐园。互联网是一个信息的海洋，有同学们喜欢的文章、图片，还有非常好听的音乐，视频图像，有大量优秀教学软件和学习资料，通过搜集下载和整理，就可以让学生反复学习，让不同程度，不同层次的学生都能学好自己的课程，补充教师课堂教学的不足。应用网络这种学习方式，有利于改善学生学习环境，扩大学生知识面，使学生从被动，从属地位变为积极主动学习创造条件。

（二）教学情境创设要联系实际生活

信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程，因此，在教学中创设学生熟悉的、感兴趣的情景入手，将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把知识和问题还原到生活原型，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。

（三）教学内容要联系实际生活

信息技术的教学目的在于让学生学会使用计算机这件工具来解决日常生活中所遇到的问题。本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际，即应该是学生学习和生活中经常用到的技能。不能因为拘泥于教材的安排而脱离学生的生活实际。教材是死的，但学生是活的，课堂是活的。课堂教学不能被教材牵着鼻子走，而应当随时随地的给教材灌入新鲜的源泉。

（四）教学过程要联系实际生活

新课标强调将课堂教学设置成一种活动。在教学过程中充分利用学生已有的生活经验，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极参与，通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展学习，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。

信息技术课程实践性很强，整个过程要创设与当前学习主题相关的，既能让学生感兴趣，又能切合学生生活实际的活动，引导学生带着真实的任务进入课堂学习，这样能有效的激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学生学习的积极性，从而主动的去学习。首先，准备一个键盘，并出示一个谜语，学生思考观察后让学生来认识这个计算机组成成员之一输入设备，观察键盘说键盘外观，再让学生通过找数字0-9、26个字母、标点符号和特殊符号等活动让学生了解键盘的四大分区及分布规律，只有掌握了这点才能学会打字基础第一步定位基准键，熟悉键位这个任务，学生即便耐着性子学习完了，但已经对于练习打字母、打句子、打文章这些任务早已生厌，感觉越来越没意思，这个时候再拿出打字练习软件来，通过里面的选项面板，去选择单个字母的游戏练习，挑战过后再进入到警察抓小偷高级的任务中，既要完成句子符合结合字母的句子输入，还要注意录入速度，练习久了学生的打字速度和准去度也就提高了。

（五）教学评价要联系学生实际

传统的教学评价在于很重视知识掌握的量与程度，对于应用到实际的能力体现较少。有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着重要的作用，首先要选择合适的评价方法，将评价采用全程、诊断、总结性相渗透结合，内容由单纯的知识性向知行并重，过程、结果并重的全面性评价转移;评价主体由教师面向全体学生，针对某一实际情境或任务，在任务设计、情境创设、题型设计上讲求真实性、实践多维度、完成程度等多方面去考查学生灵活应用的技术素养，评价以激励和建议为主的积极性评价，充分的尊重学生，不断调动、激活学生的心理因素，发挥学生的创新精神和实践能力，以用促学提升学生应用信息技术解决生活中实际问题的能力，进而优化课堂教学。