如何在教学中提高小学生对信息技术课的学习兴趣

王育林

信息科技课程本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。在传授信息技术的过程中，应用现代教育技术培养受教育者获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力，并逐步在日常生活中应用信息工具的实践，将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，让信息技术作为一种象橡皮擦那么好用的工具，从而形成影响人的一生的品质，即信息素质。

信息技术课在当今小学课程体系中占据着很越来越重要的地位。在实际教学中，却发现学生对信息技术这门课抱有不同的态度，整个教学无法达到最佳效果。面对学生的不同态度，该学科教师该采取什么措施呢？经过两年的信息技术课的教学实践与研究，小学生对信息技术课程学习兴趣的成因分析，本人对该问题进行了分析，找出了原因，并提出了自己的几点意见。

一、学生学习情况分析

信息技术课程是课程改革中新开设的一门课程，它与传统的计算机课程有着本质上的差别。学生学习这门课程时的态度是什么样子的，不同性别、不同年龄、不同学校环境、不同家庭环境的学生对这门课程的学习有不同的态度。总体可以总结为如下两种：

（一）乐学

在课堂教学中发现，有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，但是真正因想学知识而喜欢信息技术课的学生很少，大多数学生却把这门课看作是“轻松课”、“玩课”的态度来对待这门课。在教学中还发现，男生有着比女生相对正确的信息技术课程学习态度，这种态度体现在学习信心和自我投入动机上。

（二）厌学

有的学生对电脑抱着无所谓的态度，甚至由于各种原因讨厌信息技术课。学生偏爱实际操作，教师在教授信息技术理论的时候，学生兴趣不大;有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。

从上面的学习态度分析中，我们不难发现，有这样一个问题，为什么喜欢这门课程的学生没有正确的学习态度呢？

小学信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以学生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的 “娱乐”课。

学生对信息技术课重视程度不够。不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加考试，也不用参加评选，学好学坏无所谓。按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科啊”，“好不轻易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。

学生的起点参差不齐。随着计算机网络及软硬件技术的发展，现在的课本中又增加了因络基础知识与网页制作、计算机软硬件相关知识及应用、计算机程序等内容。更重要的一点是，这些知识对于一部分学生来说相当简单的，教师的讲解对他们来讲，进度显得过慢，这也就使得这部分学生课堂上会选择玩游戏这种不允许的事来做。同时又有一部分对电脑了解甚少的学生，这些知识对他们来讲又是比较抽象难理解的，教师的讲解对于他们来说，进度又显得过快。因此，教师在课堂上要很好的控制教学进度很难，经常会出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不到”的现象。

课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习爱好。从课程内容看，相对于紧张刺激、动人心弦的网络游戏来说，学校教育的内容是枯燥乏味的，而网络游戏却很轻易引起青少年的好奇心。从现在学生所学的的信息技术课程上看，部分课程内容陈旧，学生已经学过了，部分课程又难度偏大，学生很难接受理解。从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的爱好和主动的“求知欲”。教师的教学方法和教学内容脱离学生生活的实际，枯燥乏味，使学生毫无爱好。信息技术课的课堂教学对于他们来说太枯燥，于是他们选择了一种更喜欢的方式——玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。

二、从家长和社会方面分析

社会对于信息技术课程就存在着偏见，虽然现在的家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而家长和社会的对课程的态度，会对孩子的思想起着深刻地影响作用。何况，我们这些学校处于偏远地区，家长的素质本身就不高，对于信息技术课的重视程度也就可想而知了。另外，学校的条件也决定了学生的学习态度。青海是经济欠发达的省，所以教学设备配备的不是很全，虽然开设了信息技术课程，但由于条件不足，电脑的数量有限，在实践操作课堂上只能是两人或三人共用一台机子，这样使得大部分学生更懒于动手，渐渐地就偏离了学习这门课的真正目的。

三、提高兴趣的措施

找到了原因，就要有针对性的对策，我认为可以从以下几点开始：

第一，要對信息技术课有一个正确的认识。对于教师，我们应清楚，与其它基础课程相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的课程。信息技术课程要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。但如果用传统的方式传授知识，就把该课程在技能培训方面的要求给忽略掉了，导致了课程教学的严重畸形。传统学科强调打好基础，而信息技术课则可以“急学先用，立竿见影”。因为对学生来说，信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以应当提倡学以致用，要使学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。

第二，作为信息技术学科教师应该花更多的精力钻研新的教育理论和方法，从而更好指导教学实践。小学计算机课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，培养学生创新意识和创造能力，如何上好中学信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我从实践中钻研出的教学方法，和大家一起探讨。