物理实验考核评价的尝试

2014-04-29徐满

杂文月刊·教育世界 2014年11期

徐满

我校近十年来组织的学生实验评价考核体系，体现了学校的高度重视、教师精心的组织、学生认真准备的一致性原则，初步形成了师生重视实验过程、改进实验方法、提高实验利用率的良好氛围，为进一步完善实验评价措施提供积累了宝贵的经验。根据我近几年来参与实验考核的实践、观察和思考，特提出两种改进实验考核的方法，供参考。

一、实验难度系数分类法

为了激发学生学习物理的兴趣，给每一个学生提供一个适当的、宽松的、有能力完成实验的氛围，促使学生手脑并用，并反馈于课堂实验教学和服务于毕业会考，把学生从被动的死记实验仪器、装置、现象、数据、结论、实验评估获取高分中解脱出来。现以初中物理实验考核内容为例，分为难度系数为1.2的A类，包括基本实验操作规则的串联、并联电路的组成，电流表测串联电路中的电流，电压表测并联电路中的电压;难度系数为1.6的B类，包括正确使用电路元件仪表的电流表测并联电路中的电流，电压表测串联电路两端的电压，用滑动变阻器控制灯泡的亮度，伏安法测未知电阻;难度系数为2.0的C类，包括实验方法探究得出正确结论的伏安法测小灯泡的额定功率，探究电流跟电压、电阻的关系，探究串联电阻的等效电阻;难度系数为2.4的D类，包括实验创新研究应用的简易电热器的制作、保险丝的正确选用、串联电路故障的排除、自制小电动机、电磁铁及磁性强弱的探究和可控光台灯等。

二、实验能力挑选法

为了更好的发挥每个学生的特长和优势，体现物尽所能、各尽其才的作用，我们采用让学生根据自己的实验能力和适应环境临场发挥的能力，进行自主挑选分类实验的难度，充分发挥实验学生利用实验环境、实验装置，正确完成实验现象的观察，实验数据的测量收集，实验结论的分析和评估。

例如，用电流表测量串联电路中小灯泡的电流（10分），评分标准：

1.画出实验电路图（要求测量滑动变阻器与一个小灯泡组成串联电路中的小灯泡的电流），2分;

2.测量前观察电流表指针是否在零刻度并会指针调零，1分;

3.根据使用电路图连接实物电路，5分;

（1）测量前开关断开，滑动电阻器调到阻值最大处（1分）;

（2）电流表串联在电路中（1分）;

（3）判断待测电路电流大小用试触法选择电流表的量程（1分）;

（4）电路连接不发生短路，电流表“+”、“-”接线柱正确（1分）;

（5）元件布局合理、电路连接正确、操作熟练（1分）;

4.正确读取电流表示数，记录测量结果，1分;