如何提高语文课堂教学的时效性

周宗伟

小学语文课堂教学时效性

一、要深入钻研课题

新课程标准提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学时效性的根本途径在于教师要深入钻研课本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

我执教了十多年的语文，每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，课堂教学才能从容自如。

二、创设意境，激发学生的兴趣

一个好的问题意境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机。我多年来总结积累了以下几种创设问题意境的常用方法：

（1）联系生活实际创设问题意境，使学生身临其境；

（2）利用类比推理创设问题意境，比较更清晰；

（3）借助多媒体直观手段创设问题意境，形象直观；

（4）借助童话故事创设问题意境，富有哲理。

第一，创设和谐的课堂教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

第二，运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

（1）创设游戏意境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。

第三，重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、根据学生的年龄特点，发展学生的智力

小学阶段的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。

总之，语文课堂教学的时效性才是语文教学的生命，取决于教师是否能充分发掘學生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，让我们的语文教学呈现时效性，取得更好的教学效果。

也谈因人而异，因材施教王志洁（山东省菏泽市牡丹区沙土镇平安集学校）

教师理念教学方法因材施教一、因材施教必须以调动学生学习的积极主动性为前提

课堂教学中进行因材施教的关键是学生的配合。核心是调动学生学习的积极性、主动性、创造性。我认为教师的作用目前正在发生变化，权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要、推动和鼓励学生学习等办法加以改进，我们今天把重点放在教学与学习过程的“自学原则”上，而不是放在传统教育学的教学原则上，根本措施是我们新时代一线教师要真正做到“因人而异，因材施教。”

二、因材施教应着力于教给学生学习的方法

有句古话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。多年的教育经验告诉我唯一能对行为产生意味深长影响的学习是自己发现问题并把它化为己有的知识。强调的是掌握学习方法并运用方法发现学习对学习者至关重要。学生是学习的主体，学习是学生自己的事，他们的主观能动性及学习方法怎样是决定他们最终学习质量的两个重要因素。但由于学生的知识经验、认识能力等均处于成长阶段。所以，教师的指导、引导非常重要。

布置作业要真正做到“因人而异，因材施教”，就必须在作业中要体现个性化话的作业。为了让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以进行分层作业或者自己选择作业，把作业根据难易程度设成基础题、提高题、发展题，这样操作起来灵活自如，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，增强了各个层次学生的自信心。从教十余年来，我大胆提倡不同水平的学生做不同的作业；我大胆放手，针对学生现有的语文水平，把学生分成不同的层次，分别给他们制定相应的目标，布置不同难度适合他们自己的作业。这样学生有了信心，自然就保证了作业的质量，同时也达到了不同学生的不同需要。从而激发了学生完成作业的积极主动性，收到了意想不到的效果。

有位教育家说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。实践使我体会到，只有敢于放开双手，接受新的教育理念，就会发现教学是一种快乐，响应素质的号召，享受知识的魅力，给孩子们以自由的机会，用上教师的智慧和一颗负责的心，相信他们会表现得更精彩！

三、因材施教，教师应该从孩子的实际出发

教师要注重学生的个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。一个人的天赋再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面素质也很难提高。所以，应针对个性差异，因材施教。

当今社会，人才竞争十分激烈。这种竞争的实质，归根结底是教育的竞争。为此，我们要抓住每个教育契机，对学生有针对性地进行引导和教育，从而为他们将来能经得起挑战，能担负起社会主义现代化建设重任打下坚实的基础。

“十年树木，百年树人”。教育是培养人、造就人的一种社会活动。“教”和“育”都不是一时的，而是一世的，所以说，真正的“教育”实质上就是“终生教育”。只有不断更新教育观念，掌握先进的教学理论，根据学生各个教育阶段的年龄、心理特征进行因材施教，才能使每一个学生成才，实现真正的素质教育。