低年级学生数学学习习惯的培养

董春梅

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。在开展教学的过程中，要注重培养学生自身良好的习惯和学习方式，使得学生能够初步的掌握数学的思维方法，通过数学的方法来解决生活中所遇到的一些比较常见的问题。主要做法如下：

一、抓住年龄特征，培养学生认真听“讲”习惯

低年级的孩子课堂上嘴里唧唧喳喳不听老师讲课的现象常有发生。而听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这里的听“讲”，既要求学生在课堂学习中集中精力，认真听老师讲解，抓住新知识的关键点和新旧知识之间的联系，同时还要认真倾听其他同学的发言，对他们的观点做出必要的评价和补充。

1. 学会倾听老师讲课。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，因此低年级老师的语言应该是生动、充满童趣的，我常常将孩子最喜欢的谜语、故事引入数学课堂。在平时的课堂教学中，为了使学生在活动中严格按照老师的指令做，还可以通过师生接话，提醒学生注意倾听老师的要求，如师：“亮眼睛——”生：“看老师。”师：“小耳朵——”生：“听仔细。”教师激励性的语言对学生专心听讲也有很好的帮助，如×××小朋友真会听课，老师讲到哪儿，他的眼睛就看到哪儿；×××小朋友听课真专心，老师从他的眼睛里都看出来了，所以我们把流动的笑脸娃娃传给他等。

2. 学会倾听同伴发言。低年级的孩子特别天真，喜欢被表扬、喜欢表现是他们的天性。有时候一颗五角星、一个笑脸娃娃、一张小奖状、一个小礼物就能激励他好一阵子不断的成长。所以，当一个小朋友回答完问题，有时老师可以装糊涂：老师刚才没听明白，谁能重复一遍？或者设置一些疑问：谁听懂了，能给其他小朋友解释一下吗？刚才这位小朋友的说法对吗？谁不同意他的意见，请说说你的理由？对于能指出同學发言中的错误，或者有新的补充的孩子，全班给以热烈的掌声鼓励，或者奖励2个笑脸娃娃，比单纯回答问题多了1个，这样做的目的是为了向孩子渗透一个道理，那就是：要注重发言的思维价值。经过不断的反复训练，二、三个月后，一个孩子发言时，教室里会十分安静，从其他孩子的表情可以看出正在认真倾听同伴的发言。

二、用奖励措施，培养学生大胆发言的习惯

低年级的学生口头表达的能力比较差，往往是一个问题问下去，要么坐在位置上叽叽喳喳的说起话来，要么站起来说不完整。所以，在教学过程中要注重对学生独立思考能力的培养，鼓励学生大胆的发言。只要在教学中学生能够举手，老师就应该对学生进行表扬，并且每一节课在内容设计方面，要力争让每一个孩子都有发言的机会，不管他说的怎么样，都要进行一定的表扬，同时还要给与不同程度的奖励。奖励也要依据小学生的习惯，能够将意思表达清楚，说话完整的小朋友，老师可以奖励一个笑脸娃娃，而对于发言特别精彩的孩子，则可以同时奖两个笑脸娃娃。

我还要求孩子发言的声音一定要响亮，这样做一方面是为了培养他们的胆量，另一方面也是为了让每一个孩子都能听到，让暂时不会的孩子通过聆听他人的发言获得又一次学习的机会。发言特别精彩、声音又响亮的小朋友，我会冠以“发言小标兵”的荣誉称号。

三、利用教材资源，培养学生问疑而思的习惯

敢想、敢说、敢问的学习精神，是学生主动学习的表现。低年级教材的编写突出了学生解决问题的能力培养。教学中，我充分发掘教材内容，引发学生思考。学生具有很强的好奇、好胜心理，我有效地创设具有一定思考深度的问题情境，促使学生在疑中问，在问中思，将学生提问能力的培养作为一个明确的教学目标。如，我教学一年级上册《6～9的认识》我设计了这样的提问：（电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到了什么？小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对？学写6～9时，我设计了这样的问题：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹，让学生在思考中探索，在探索中思考，从而培养学而问、疑而思的习惯。

良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是每一个学生都必须具备的重要素质，是保障学生学好数学知识的关键所在。