在数学教学中激发学生的学习兴趣

赵爱斌

兴趣是学习的动力，有了兴趣学生才能自主、主动的参与到学习活动中来，才能启迪心灵的窗户，点燃思维的火花。激发学生的学习兴趣是教师不懈的追求。

苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力活动方面工作都需要兴趣。”激发学生的学习兴趣，发展学生对数学的爱好是小学数学教师永恒的追求。兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是促进学生学习的内部动力。学生只有对自己所要学习的知识产生了浓厚的兴趣才能全身心地投入到其情境中，进而探究、交流、解决问题。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能积极地游弋于知识的海洋，品味学习活动的乐趣。因此，在小学数学教学中培养学生的兴趣是实现高效课堂有效途径，能达到事半功倍的效果。那么如何在数学教学中激发学生的兴趣呢？

一、用教师人格魅力感染学生

古语说：“亲其师，信其道。”学生对学习的兴趣首先是对教师本身的兴趣开始的，尤其是小学生，他们模仿性很强，教师的一言一行、一举一动都能起到潜移默化的作用。一个优秀的教师，他身上自会有许多独特的优点为学生乐于接受，不仅表现在独特的教学风格和人格魅力，灵活新颖的教学方法，而且表现在不仅仅局限于课堂知识的教学，而是用自己的气质、修养、广博的知识等多方面影响学生。教师要培养学生的兴趣，必须要有新颖灵活的课堂教学模式，让学生在课堂教学中对教师所传授的知识有新奇感，在听讲后有一种“草蛇迈线，隐隐约约”的记忆，从而激发学生对所学知识的兴趣。

准确把握教学内容与学生实际。教学是师生双边的活动，教师如论怎样把握教学内容、选择教学方法都离不开学生积极主动的参与，教师要在熟练掌握教学原则和成熟运用新颖教学理念前提下，充分研究了解所授内容和学生实际，恰当的选择教学方法，才能将知识传授给学生，也只有这样，教师在教学中才能放得开，用得活，并能调动课堂中的一切积极因素，来完成既定的教学目标。

二、联系生活实际，激发学习兴趣

数学问题来源于生活又服务于生活，新教材都是通过生活中学生常见的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程，在教学中教师要充分利用好教材中的素材，联系学生的生活实际，合理设计教学内容培养学生的兴趣。如，教学“統计与可能性”时，教师设计了摸球游戏，通过游戏教师问：为什么有的盒子中摸不到白球、有的盒子中摸不到红球？在“迎新年”中设计让学生统计全班同学参加活动的情况，在教学“千米的认识”我带学生到操场上进行实地测量，学生在测量中知道了较短的距离用“米”做单位，较长的距离要用“千米“做单位。通过这些学生生活中喜闻乐见的活动、游戏唤醒了学生求知的欲望，激发了学习的兴趣。

教师要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如，教学“可能性”后，让学生用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。又如，教学“旅游的费用”后，让学生调查公园购票是怎样进行优惠的，让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。

三、创设问题情境，激发学习兴趣

在教学中，教师要善于根据教学内容创设恰当的故事情境激发学生的学习兴趣。如，在教学“行程问题”时教师创设了“新的龟兔赛跑”的故事，乌龟开的小汽车3小时行了210千米，兔子开的小汽车4小时行了280千米，它们谁快？教师通过课件演示学生在轻松愉快的情境中掌握了时间、路程、速度之间的关系。“学起于思，思源于疑”，有疑才能启发学生去探索，疑是思维的起点。教师在教学中要善于挖掘教材中的智力因素，精心设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而激发学生的兴趣。我在教学“年、月、日”时创设了这样的情境：同学们喜欢过生日吗？你今年几岁了？过了几个生日？小明今年12岁了，只过了3个生日，你知道这是为什么吗？学生在“疑”中展开讨论，兴趣盎然。

四、恰当运用多媒体，激发学习兴趣

多媒体是教学中一种不可或缺的手段，它使抽象、枯燥的数学知识转化为引人入胜的直观、形象的具体事物表现出来，使课堂教学更加丰富多彩，形象直观。恰当使用多媒体教学不仅丰富了教学内容，优化了课堂教学结构，突出了教学的重点、难点，而且激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，提高了教学效率。如，我在教学“长方体的表面积与体积”时，通过多媒体课件较为直观形象地帮助学生掌握了表面积与体积关系，使学生理解了表面积与体积的区别与联系。在教学“年、月、日”时，通过多媒体把地球绕太阳公转、地球自转以及月球绕地球的转动形象的表达出来，使学生掌握了年、月、日与它们的关系，使抽象的知识具体形象，达到了好的效果。

五、通过动手实践，培养兴趣

动手实践是学生学习数学的重要方式，通过动手使学生变“被动接受”为“主动探究”，小学生天生好动，什么东西他都想摸一摸，看一看，课堂教学中恰当设计动手操作的环节能极大的调动学生学习的主动性。例如我在教学“平均分”时设计了“把4支铅笔平均分给2个小朋友，每人分得几支？”在教学“长方体的体积”时设计了让学生用小正方体摆长方体，通过学生自己动手，摸一摸、摆一摆的过程，理解、掌握了长方体体积与长、宽、高的关系，培养了兴趣，激发了学习的热情。

总之，兴趣是助产师，兴趣是催化剂。有了兴趣学生才能自主学习，才能游弋于知识的海洋，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望是教师不懈的追求。