高年级语文课堂的小练笔形式

王秀芳

阅读教学与作文教学分离，很难提高学生的语文整体素质，越来越多的教师充分认识到了这点，所以语文课堂一直在提倡高效阅读，更加重视了随堂练笔。那么，语文课堂小练笔有哪些形式呢？

一、妙用词语巧练笔

从二年级时就已经开始训练，到了高年级应该加大点难度。可以让学生摘抄文章中的妙词佳句，然后请学生选择其中的几个造一个“段”，而不是一个句子。这项练习，有助于培养学生的积累习惯。可以和读书笔记结合起来运用，效果更佳。让學生每周做摘抄的时候，不仅仅是摘抄妙词佳句或者是好的片段，还应该让学生运用，或者进行一些点评，日积月累，学生的语文鉴赏能力就提高了。

二、重视文本下批注

对于高年级语文课堂来说，我们会经常看到我们的语文老师最常使用的一种教学方法是批注式阅读。在语文阅读教学中，我们要培养学生不动笔墨不读书的习惯。主动让学生在文章中最美的语言、最能打动自己心灵的文字、令自己深受启发的文字旁做批注，写出自己内心所思、所想，同时鼓励学生写读后感。随文练笔要向实效看齐，训练时应注意以下几点：

1. 找准练笔的训练点。如，教学《孔子游春》时，孔子论水这部分是课文的重点，在运用各种方法理解了真君子必须具备：有德行、有情义、有志向、善施教化这几点后，引导学生理解文中“……”的含义，从而指导学生进行小练笔，水还有哪些品性？能不能仿照课文说说？学生思考后指名说。如果全班思维不够开阔时，教师可降低一些难度，给学生一个范例。

2. 小练笔训练的内容宜短小。练笔前，教师可以采用对话、填空、扩展等新式引路，降低训练难度，也可以进行范例进行引导。

3. 要培养学生说真话的习惯。练笔时尽量用记叙文体，少用抒情体式，避免空泛论，注意节约时间，杜绝学生说话“假大空”的坏毛病。

三、 读写结合试仿写

高年级教材中很多的课文可以说都是学生仿写的范文，例如《夹竹桃》等这类借物抒情的文章，可以让学生仿写课文中写好的片段。我在教学中实验过，效果很好，既内化了课文，又习得了习作方法。下面是我在指导课文《夹竹桃》后，学生仿写的习作：

海棠花

我放学回家时，经常会看到一抹红色，走近一看，有点像海棠花，可海棠不是七月开的吗？哦，原来这些海棠花是变种的。

前几天，海棠已经开花，低矮的绿叶丛中，那一朵朵鲜花，显得那样大方而又有朝气。就说色彩吧，深红色中透着一点淡粉色，再配着大小不同，深浅不一的六片萼叶。高贵、优雅中透着丝丝俏皮和可爱。要说质感吧，不只是光滑，柔韧中还带着粗糙。

海棠花花瓣很多，自然也就有许多不同形态：有的还是被萼片包着的花骨朵，像一个易碎的娃娃；有的已经绽开，像想偷看人间景色却又小心翼翼的仙子；有的早已盛开，像大方美丽的邻家少女；有的却已经凋谢---花瓣泛黄，看起来弱不禁风，不由让人想起红楼梦里黛玉葬花的情景，不免生出伤感。总之，各色的花朵，有各色的形态、各色的风采，感觉就像幸福美满的一家人。

四、创设情境敢想象

为了让孩子们能深入理解古诗，我每学到这样的课型都会安排学生进行想象写话训练。如，学完五年级下册第五课《古诗两首》，我让学生根据古诗《游园不值》的意境充分发挥想象，进行改写。朱同学改写如下：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来，当我读到这句诗时，我的脑海里不禁浮现出这样的情景：

万紫千红的花儿在争奇斗艳的开放着，你瞧，那洁白如玉的玉兰花，真像钻石或琥珀雕刻而成的，花瓣上还闪着露珠。还有我叫不上名字的花，你瞧，那翩翩起舞的蝴蝶，在那里跳着欢快优美的舞蹈呢！还有那勤劳的蜜蜂，在花间穿梭忙碌……咦！那是什么树？走近一看，哦，原来是碧绿的垂柳呀！它那如长发一样的细腻柳条，远看如一个绿色的喷泉，近看又像一个少女把头发浸在水里，真像仙女下凡。这是什么香气？我顺藤摸瓜，找到了香气的来源，原来是油菜花，正开得旺呢！你看那黄澄澄的一片，多像一幅美丽的画呀！风儿吹过的时候，便涌起阵阵花涛。

我从遐想中醒了过来，突然看到一枝从树枝开到树梢，不留一点空隙的红杏，泼辣而放肆的怒放着，火红火红的，真像火，催人奋进，让人积极向上。

我不禁沉醉了，心里想到，这真是名符其实的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”呀！

文章写得生动、具体，想象力丰富、奇特，很好地体现了孩子的语文综合素养。

当然，教无定法，在语文课堂教学中还会有更多的小练笔的形式等待我们去探索，去发现。