在语文教学中培养学生创造性思维

杨幕玲

新世纪对人才的要求，最重要的已不是掌握更多更深的知识，而是知道到什么地方、用什么方法获取自己所需要的知识。而学生在学习语文的起步阶段，作为教师，有意识地在教学中开发学生的创新潜能，释放其创新欲望，激发其创新灵感，必将对学生的可持续发展产生深远的影响。

一、挖掘教材内涵，给学生创造想象的空间

创造性教育是教师运用恰当的教学策略，激发学生创造动机、发掘学生创造性潜能、促进学生形成创造性人格的教學过程。这种教学是一种强调学习是个性化行为的教学，因而我在小语四年级的教学中，便尝试从挖掘教材内涵入手培养学生的创造性。

《五彩池》这篇文质兼美的文章内容选自四川五彩池，地理位置的遥不可及，课文又没有配备相应的录像课件，这样给学生理解课文体会“五彩池的美”带来了一定的困难。因而，我在带领学生读完课文，了解了文章的大概内容后，便鼓励学生大胆想象五彩池的美丽，作者用优美的文字表达得淋漓尽致，但是老师相信，同学们可以用各种不同的方式再现瑶池的美，五彩池的迷人，把你的想象写出来，画出来，然后再给大家介绍出来好吗？

在作品展示时，许多同学用彩笔描绘五彩池，加上他们经过理解和加工后的介绍，彩色图画的展示，一幅想象中的画面跃然纸上，这比单纯地分析文中的文字叙述更容易让学生理解和接受，同时又在鼓励性的和谐氛围中锻炼了学生们的动手能力。另外，同学也用不同的方式去理解课文，比如有的同学给五彩池创作的优美的广告词，喜爱音乐的同学配上自己演奏的好听音乐，还有的同学用舞蹈再现五彩池的美，所有学习方式的选择都充满了浓郁的人文色彩，把这篇写景的文章活化了。

二、深入理解课文，注重情感态度价值观的渗透

在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了“达意”还有传情的功能，在语文教材中，这些考究精心的文章，既有鲜明生动的形象，有凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。因而，这样的阅读教学便成了我培养学生情感、态度、价值观的最好阵地。

在教学《与时间赛跑》时，我鼓励学生说：“课文中父亲的话说得太好了，‘假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。是呀，有关时间的含义，我们了解的这么多，那么，就让我们拿起笔来，用一句你最想说的话，把你眼中有关“时间”的理解写下来吧！一石激起千层浪，学生们纷纷创作了许多条名言，并在结尾兴奋的写上了自己的名字。

三、鼓励动手操作，努力培养发展中的学生

语文是人类最重要的交际工具。要学生掌握好这个工具，并运用这一工具去实现更高层次的阅读、理解和分析，实现学生学习活动的可持续性，教师教学方法的选择对学生形成某一方面的自主学习能力有着至关重要的影响和引导作用。因而，只有教师有效地选择教学方式，才能更有效地引导学生在语言实践活动中去自悟、自得，自己去获得语言实践能力，自己锻炼用语言去吸收、去交流、去储存的本领。

反思以往的教学，我们培养的学生往往是对一些理论性的知识掌握的比较牢固，但缺乏的是动手操作的能力，对此，我尝试在教学中，让学生展示自己动手操作的成果，激发他们的创作热情，从而更好的理解课文、展示自我，实现全面发展。比如，我在教授《科利亚的木匣》一课时，为了明确体现科利亚四年后找到木匣的原因，我便请同学们以小组合作的形式画路线图，在画图中自己找答案，明确为什么四年后之走了五步就挖到了目下，从而突破了教学的难点。学生们在画图中找到了学文的乐趣，这就为学生无形中积淀了理解问题的方法。

综上所述，小学阶段并不是学生语文学习的终结，教师应当充分掌握学生的身心发展和语文学习的规律，恰当地选择教学策略，带领学生在主动、积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。