守望简约课堂 回归语文本真

刘雪梅

江苏省徐州市铜山区多次提出有效的课堂，现在又提倡“学讲计划”，其实就是让我们的课堂真实点、扎实点、朴实点。再简单的说，就是在课堂能给孩子“实惠”，让孩子在课堂能找到“回归自然”的快乐。

卢梭说：“每个生命都是高贵的存在。”而我们面对着七八岁的孩子，却是摁着牛头吃草的教学模式，可想而知孩子能否接受我们的说教，特别是语文课堂，阅读课更是异彩纷呈，我认为课堂教学应该“简”。

一、教学用语要“简练”

“简练”意思是简单、精练，不拖泥带水。过于复杂的语言描述，对于小学生来说，则是一种负担，小学生的语言知识还处于较低的水平.过于复杂的语言不仅不容易被他们理解，反而在一定程度上会增添他们学习语言的畏难心理。因此，在课堂上，我们要尽量使用简单句、简单的词汇，借助于体态语和图片等让学生较好地理解教师的教学用语

林格在《教育是没有用》一书中引用了这样一个例子：一个爱叨唠的妈妈，天天喋喋不休的叨唠，这天，妈妈的喉头有病，医生建议她，一天不能讲话。这天，恰好儿子放学回来，把学校里老师对他的不公，絮絮叨叨的给妈妈讲了，要是平时妈妈肯定会大发雷霆，叨唠没完，可是今天妈妈不能讲话，听了儿子絮叨，妈妈爱抚的摸摸孩子的头。孩子感觉很是安慰，欣慰地说：“妈妈谢谢你。”由这个故事，我看到了我们的课堂教学，哪有时间让孩子去诉说自己的心声，只是我们教师在呱呱的讲，孩子在面无表情的听着。

前不久，听了人家一节语文课才真正明白：什么叫简单的课堂。这位老师上的是《临别赠言》口语交际，老师的语言简单的三字能表达完的，决不说四字，老师的语言起到抛砖引玉的作用，一石激起千层浪，孩子似乎面对毕业，激情涌放，对老师，对同学，对学校，句句是真情的流泻，让我们听课的老师，真的感受还孩子一种纯真的教育，所以林格说过一句话：“话多则贱，自然也缺乏了表达的力量”。嘴巴的品质是耳朵培养出来的。在课堂上，教师如果尽可能闭上自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给孩子，也是教育行为转变中的一个关键。教师修炼自己的教育状态，实现“闭着嘴说话”，才能赢得孩子的尊重。

二、教学内容要“简化

“简化”意思是通过处理使教学内容变得简单。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，若是教学内容超过了学生所能接受的限度，或者教学内容过多过细，未必能产生预期的教学效果。这就需要教师在课前对教材、教学内容进行深入研讀，把那些学生真正需要的、核心的、学生尚没学会的、自己难以自学的知识作为教学活动的主要目标内容，并对这些教学内容进行必要的简化，便于学生理解和接受，以使课堂教学更为有效。

老师上课似乎进入了一种误区，课堂中如果出现了时间的“空白”感觉不够充实，故意把课堂内容安排的量多，让孩子应接不暇。如，《鞋匠的儿子》这篇课文，只要让学生体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质就可以了。可是有的老师在上这一课时，反复讲解文中的词句如“尴尬”去体会上流社会“优越”的人“尴尬”的原因，从“大部分出身名门望族”、“自认为……”“从未料到……”等词句中体会参议员生气甚至被触怒的神情。看似很符合逻辑，但是整体感没有了，整篇文章被搞的支离破碎，学生不知道文章的整体性。至于文章想表达什么我估计孩子也不知，对于这样的文章，只要让孩子读，把书读薄，真正做到“书读百篇，其义自见”就足矣。简单的课堂，内容也应该简，让孩子一节课下来，学的开心，这才叫回归自然的教育，让孩子找到了学习的快乐，但不能让孩子一节课下来，失去了学习的乐趣。

三、教师的板书要“简明”

众所周知，板书设计在教学中是必不可少的。一名优秀的教师往往擅长借助构思巧妙的板书辅助教学。独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能激发学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。同样，板书设计在语文教学中也发挥着不可估量的作用。语文教学中的板书是反映课文内容的一面“镜子”，再现作品场面的“屏幕”，展示人物形象的“放大镜”。

我认为课堂教学，就应该去掉华丽的装饰，还是还孩子一种自然的教育，让孩子赏心悦目。