依托数学教学 拯救农村特殊儿童

黄琴

在农村，由于种种原因，产生了不少特殊儿童，学习数学显得异常困难，数感、符号意识、空间观念、运算能力和推理能力等严重滞后。于是，他们破罐子破摔，从此与数学划上了界限。那么，作为农村数学老师，应该怎样来帮助他们摆脱困境，走出阴影，成为一个有正常学习能力的人呢？

一、用爱心和耐心撑起保护伞

苏轼说过：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”在医疗科学比较发达的今天，仍然难以阻止特殊儿童的诞生。因此，作为数学老师，首先应该在思想上承认特殊儿童的存在是客观的，我们不能因为教学压力而迁怒于他们。老师应该树立“医学的结束就是教育的开始”的信心，尽量在教育上给他们开辟一条希望之路。既然是特殊儿童，肯定有他的特殊之处，不管他们怎样特殊，都要用平常心去对待他们，要知道每个人都可能有特殊教育的需要，因为个性特点不一样。教育源于了解，了解需要关心和沟通。一般而言，数学老师没有语文老师那么健谈，但心思缜密，可以默默地去关心他们，了解他们，感化他们，然后帮助他们。老师应该积极利用家访的形式深入他们的生活，干预家长的教育，争取家长的理解和科学的家教，树立信心。特别是一些缺乏责任感的父母，更要晓之以理，动之以情，杜绝家长歧视、虐待特殊儿童的行为，给他们营造一个健康和谐的家庭气氛。在数学教学上，也要关注特殊儿童的学习情绪，适时表扬，鼓励同学互帮互助，建立特殊儿童帮扶计划，循序渐进地步入正轨，严禁其他学生欺辱他们，体现公平性教育理念，为他们的学习铺平自信道路。对于超常智力儿童，教师也要正确引导，防止骄傲情绪蔓延，争取提供更好的学习平台。

二、特殊教育拉开兴趣的序幕

特殊儿童实际上包含了两大类：一类是包括智力超常儿童和有特殊才能的儿童，一类是包括智力落后、盲、聋或情绪行为异常等等在内的残疾和障碍儿童。不管是哪类特殊儿童，从宏观上、从学术角度说，他们的存在是客观的。有特殊才构成了普遍，特殊是事物存在的一种必然的方式。既然特殊，那么教育模式也要具体对待，可以有效地搞小范围的特殊教育，也就是所谓的分类分层进行教学。

对于超智商和有特殊才能且有骄傲情绪而又好动的儿童，我们要选择“上位”学习的模式，可以组建一小支学习突击队，加大学习难度，引导学生钻研数学奥利匹克竞赛题目，发展学生的创新能力和发散思维。引导学生高层次发展，满足学习的好奇心，也可以适当的采用“挫折教育”，让他们明白“天外有天，人外有人”。而对于智障或有身心残疾的学生，对降低学习难度，以培养学习兴趣，增强信心为主。教师要戒躁戒急，循序渐进。比如，在教授小数的乘法时，肯定会出现诸如小数点错位，不懂乘法口诀表，错位占位等情况，这时，老师可以先从乘法口诀开始抓，在教授简单的整数乘法，最后教授小数点的诀窍，这些工作可以采用“一对一”的学生帮扶。然后老师可以自己命卷，进行简单考核，以增强学习兴趣。

三、多管齐下，寻求家庭、社会的帮助

孩子是家庭的希望，是祖国的未来，哪怕是智障儿童，也有享受平等人的权利，他们也渴望接受良好的教育，作为家长和社会，也应担负起责任。

1. 家庭的理解和支持。面对特殊儿童的出现，许多家长束手无策，教育方式偏离科学渠道。高智商特殊儿童的父母往往沾沾自喜，吹捧炫耀，结果耽误了最佳的教育时间，没有得到良好的教育。而低智商或身心残疾的儿童父母，更多的是表现出绝望和放弃，这种思想极其危险。家长应该本着开放的心态和学校老师多交流，多听取老师的一些建议，和学校合作教学。

2. 社会的帮扶。特殊儿童需要特殊教育，特殊教育需要社会的特殊关照，特殊教育教师资源匮乏，教育质量低，特殊教育不能只在特殊教育学校进行，应该加大特殊教育教师的培训，分配到义务教育中小学中，加大普及特殊儿童教育力度。社会应加大宣传力度，改变落后观念，提高家长的思想認识，通过健全法律法规制度来保护特殊儿童。

特殊儿童也是祖国的一朵花，也需要我们的关注和营养的浇灌，也渴望绽放自己的魅力与智慧，我们无权摧残，作为数学教师，应该灌输知识和思想的营养，解放束缚，找回他们的自信，让他们在动手实践中体验成功，激发兴趣，早日走向正常的学习轨道。