高职院校学生人文素质教育浅析

余继红 何弢

中图分类号：G718 文献标识码：A

摘要：随着高等职业教育的快速发展和人才市场对人才培养规格的不断提高，针对目前高职院校学生人文素质水平现状和人文素质教育存在的问题，在本文中进行了分析，同时也进行了策略研究，提出以感恩教育为切入点实施人文素质教育的途径。

关键词：高职院校；人文素质；教育

一、前言

随着我国高等职业教育的蓬勃发展，职业性、技能性成为高职教育追求的关键目标，为企业、生产一线输送了大批技术人才。但高职院校人文素质教育的受重视程度却远不及职业技能教育，高职学生的人文素质水平从整体上呈现出下滑的态势。从发展的角度来看，高职院校，尤其是工科类的高职院校，应及时转变大学生素质教育的教育理念，创新工作思路和工作方法，使人文素质教育具备实效性、针对性，力争培養德才兼备的高端技能型人才。

二、高职院校人文素质教育现状及存在的误区

1.高职院校大学生人文素质现状。高职院校人文素质教育水平的整体下滑态势，通过部分学生的言行及案例反映出来，呈现出无信仰、理想信念模糊、盲目追求、遇事浮躁的特点。具体表现在缺乏民族精神，对民族历史、优秀文化、优良传统了解甚少，缺乏正确的人生观和价值观，诚信意识淡薄，社会责任感差，缺乏艰苦奋斗的精神。人文基础的薄弱直接导致很多大学生缺乏基本的人文素质，沟通能力、文字表达能力不足，对世界、人生的看法有所偏颇。这些现象不同程度上在学生参加实习、实训，就业等方面都有所反映。

2.高职院校在人文素质教育上的误区。高职院校人文素质教育的效果不好，总体来看存在着以下误区：

⑴认为“通识教育”就是“素质教育”，在教育过程中并没有突出“人文精神”，而是局限在“文化素质”中。而我们现在所提倡的对大学生进行的“素质教育”，主要是强调对学生进行如何做人的“人文素质教育”，有着较深的内涵：旨在加强学生的道德品质教育和良好品行的形成，是做人的教育。因此，目前的教育效果远不及人文素质教育本应有的成效。

⑵认为应以职业教育为重，而轻人文素质教育。由于高职生的基础与本科生相比确有一定的差距，加之学制较短，这就增大了在校期间的教育难度，使人文素质教育在时间和空间上均受到挤压。但事实上，我们应该清醒地认识到：良好的人文素质是高职学生认真学习专业知识、历练技能的基础。

⑶认为高职院校以就业为导向，学生人文素质的高低对就业影响不大。很多高职院校认为，只要靠优秀的专业知识和技能就可以实际高就业率。其实，毕业生的人文素质在就业过程中同样起着举足轻重的作用，人文素质高能呈现出更大的适应性和发展潜能。

三、高职院校人文素质教育的意义

⑴加强人文素质教育可培养大学生创新思维能力。由于自然科学主要是依靠逻辑思维，而人文科学主要是依靠形象思维。对于工科院校的学生来说，培养良好的人文素质可使大学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对于大学生创新思维的培养具有良好的促进作用。因此，大学生具备良好的人文素质，可以培养大学生的创新思维能力，为开展创新工作打下坚实的基础。

⑵加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高。人文素质是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。加强人文素质教育不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培养民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。从某种意义上说，人的专业能力、业务素质只是人的全面而自由发展的条件，而人的人文素质，即思想境界、情操、认识能力、文化教养才是人的全面而自由发展的标志。

四、高职院校人文素质教育的实施策略

1.转变教育观念，把立德树人作为根本任务。在高职教育过程中，由于传统观念的影响和对办学理念理解的偏差，多强调岗位应用知识和技能的培养，强调科学、有效，而忽视了创新思维、价值观念、人文修养的培养。必须改变这种“重专业、轻人文”的教育观念，树立全面发展的职业人才培养理念，培养既有过硬的科学技术本领，又有较高的人文素质的高职学生。

2.构建适合高职人文教育的课程体系。创新人文素质教育方法，精心设计以文、史、哲、艺术为主体的人文素质教育课程体系，通过对这些课程的过程管理，使人文素质教育从知识传授这个途径得以实现。除了课堂传授人文知识以外，还应该结合高职教育的特点，将人文素质教育融入到关键能力的培养过程中。

3.重视师资队伍建设，提高教师的人文素质。高素质的人才要靠高素质的教师培养，重视师资队伍建设，提高教师的人文修养，是加强高职学生文化素质教育的前提和保证。更为重要的是，一定要避免教师只“授业”而不“传道”的现象，人文素质教育不只是教授人文知识教师的职责，而是全体教师的职责。

4.加强校园文化建设。校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。通过校园文化建设，营造和谐的人文教育环境。高职院校校园文化是指学校在教学、科研、管理以及其它活动中形成的思想观念、道德风尚、心理态度和行为习惯的总和。教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》强调指出：高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。具体说来，首先就是要把德育放在高职院校校园文化建设的首要位置；其次，要突出职业道德教育这一高职德育工作特色，以正确的人生价值教育为主线，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，对学生进行职业精神和职业道德原则与规范的理论教育，使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念；第三，高职院校应强化对学生的职业定向教育，使学生有明确的学习动机、端正的学习态度，建立浓厚的学习兴趣，能较快地形成科学的职业观。

5.以感恩教育为切入点实施人文素质教育。通过开展丰富多彩、形式多样、内容健康、格调高雅的人文教育专题活动，并把感恩教育融入到各项活动中，营造大学生成长成才的良好文化氛围，努力培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。事实证明，一个人只有学会感恩才会懂得爱，才会懂得责任，才会懂得珍惜，才会乐于奉献和付出，才能用积极的心态评判人和事，才能避免只知索取、不知回报的自私行为，才能成为一个心胸开阔的人，一个道德高尚的人。可以说，感恩的品格是独立人格中的一个重要且基础的部分。目前，许多高职学生亟需补上“感恩”这一课，让他们懂得感谢父母、回报家庭，感谢帮助过自己的人，通过反复地“感谢”，将“感恩”转变为一种习惯，进而主动去帮助别人，树立正确的人生观和价值观。因此，感恩教育是开展人文素质教育初期的重要手段。我们相信，人人都有感恩的对象，作为教育工作者，应该侧重与学生的情感沟通和生活体验的交流，主动了解学生，挖掘他们自己认为需要感恩的对象，引导他们用正确的方式和途径实施自己的感恩情怀，渗透感恩教育，用他们一颗感恩的心去推动他们独立人格的形成。

参考文献：

[1]黄增瑞，商闯.浅析大学生素质教育评价体系的构建[J].管理观察，2011（8）.

[2]李炎锋，付成云，朴春君.工程技术类专业教学中的科学教育与人文素养[C].2008年土木建筑教育改革理论与实践研讨会论文集.武汉理工大学.2008（6）.

作者简介：

余继红（1966-），女，本科，重庆市大渡口区，八级职员，现就职于重庆工程职业技术学院教务处，主要从事考务工作及试卷制作。