非智力因素与中学生广播操质量下降的关系及相应对策

于生海

摘 要：广播操教学是中学体育教学的重要内容之一。然而很多体育老师在广播操教学中都会觉得广播操教学难度比较大，学生学习的积极性在下降，广播操质量在下降，体育课堂没有活力，究其原因不只是与学生上下肢的协调能力和观察能力有关，更重要的是与学生自身的非智力因素密切相关，如动机、兴趣、意志等。本文以问卷调查的形式了解动机、兴趣、意志等非智力因素对学生学习广播操的影响，分析其原因，并提出相应的对策。

关键词：动机； 兴趣； 意志； 广播操

中图分类图：G831.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-176-002

1.调查的目的及背景

非智力因素主要指的是狭义的，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，本文只研究动机、兴趣、意志对学生耐力素质的影响。

本文通过对学生进行问卷调查及个别访谈，了解动机、兴趣、意志与中学生广播操学习的关系，并提出相应的对策，为提高学校广播操质量，学生真正达到锻炼身体的目的尽一点微薄之力。

2.调查的对象、时间、方法

2.1调查对象

我校2011级初二年级的学生，男55人、女57人。

2.2调查时间

2013年1月。

2.3调查方法

以问卷调查的形式，其内容涉及到对学习广播操的态度及看法，共发放问卷112份，收回率为100%，其中有效问卷为112份，有效率为100%。

3.调查的结果与分析

3.1动机对学生学习广播操的影响

学生广播操的学习需要动力来维持，这种动力指的是参与广播操学习的动机。动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。对于学生参与广播操学习的动机是多元的，具体参看表1。

从表1对学生参与广播操学习的动机的调查看，44.1%的学生都是为了达标或体育课取得较理想的成绩而学习广播操的，从表面上看这种动机可以激发学生的练习积极性，但仔细分析不难看出，为了达标或体育课取得较理想的成绩，这种需要是暂时的，这样的动机也是不一定能维持长久的。因为如果这些同学的成绩得到了提高或达标了，那么可能会有一部分同学丧失练习的积极性。这一点笔者在教学实践中也得到了验证，更值得关注的是有19.8%的同学认为“没有办法，不得不学习”，可以说没有任何动机，完全是被动的。健康的需要和锻炼意志品质的需要可以说是终身的，对于广播操的学习，学生是为了增强体质、增进健康和锻炼自己的意志品质，这样较为持久的动机分别只有17.1%和18%。综上所述，大多数学生还缺乏维持广播操学习的长久动机。

3.2兴趣对学生广播操学习质量的影响

从对广播操兴趣状况的调查看，喜欢广播操这个项目的同学只有16.2%，持一般态度的有43.3%，不喜欢的33.3%，甚至还有8.1%的同学讨厌学习广播操这个项目。对体育课上的广播操练习及学校大课间安排的做操活动，感兴趣、喜欢做的占30.6%，不感兴趣、单调、乏味53.2%，不感兴趣、反感、厌学7.2%，非常反感、恐惧、厌学占9%。以上结果表明，对广播操这个项目及学校组织的课间操活动感兴趣的同学不多，甚至有一部分同学对广播操这个项目及学校组织的课间操做操活动持讨厌、反感、畏惧的态度，所以，笔者认為对广播操项目及课间操做操缺乏兴趣，是造成学生不愿意学习广播操的重要因素之一。

4.结论

学生广播操质量下降与学生身体的运动协调能力和观察能力等因素有关，但从对学生的调查看，“非智力因素”也是一项不容忽视的重要因素之一。调查结果表明，学生对广播操学习缺乏正确的持久的动机；对广播操活动缺乏兴趣；缺乏耐心和毅力，不能正确面对“广播操”这个项目在教学和练习中给自己带来的困难，意志薄弱等非智力因素也是造成学生广播操质量下降的较为关键的因素。

5.对策与建议

根据笔者近几年的广播操教学的工作经验，笔者认为采取以下措施会消除非智力因素对广播操质量提高的不利影响，很好的改善学生对广播操缺乏兴趣的现状。

5.1明确锻炼的意义和作用，端正学习态度，了解广播操特点，激发学生的练习动机

在教学开始时就要讲清广播操锻炼的价值和意义，了解健康对自己事业、学业成功及为人民服务的重要性，如果没有健康的体魄和心理的健康，就失掉了赖以生存与发展的物质基础，从而引导学生树立正确的学习动机。

5.2创设多样的练习手段、方式及情境，增强教学的趣味性，提高学生学习兴趣

改变以往只是教师讲解示范的单调方式，创设多种多样的练习手段、方式及情境，引起学生的好奇心，增强教学内容的趣味性，提高学生的练习兴趣。如：1.选派小教师代替教师的教学练习方法。2.反方向教学，利用照镜子原理进行引导的方法。3.分小组练习评比的练习。4.有音乐伴奏或无音乐伴奏情况下，各组评比练习等。总之，通过各种外部条件及环境的变化，增加教学新鲜感，利用新鲜事物的刺激，使学生忘记疲劳和枯燥，在快乐气氛中完成教学任务。

5.3评价方法的适当调整

采用分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，使每一位学生经过一定的努力，都能达到所要求的目标，对耐力素质比较好的同学，如果成绩提高可以适当的加分，以示鼓励。也可根据具体情况，降低标准，对耐力素质较差的学生进行评价，以提高其练习的积极性。

以上对策及建议是笔者根据对学生的调查，并参阅有关资料及自己平时教学的积累而提出的，具有一定的局限性，还需教学实践的进一步检验。

参考文献：

[1]沈德立主编.《非智力因素与人才培养》，教育科学出版社，1992.4

[2]韩清宝.非智力因素与体育教学，中国学校体育，2002（1）