中职计算机翻转课堂的实践与反思

朱庆文

摘 要：作为新型教学组织的翻转课堂，因突破传统课堂的局限、建立新的教学结构等优势而在全球范围内盛行。目前，备受教育界关注的翻转课堂已成为教育技术领域研究的热点，其先进的教学形式以及新颖的教育理念，不仅为学生提供了一个个性化的学习环境，还为教师提供了一个广阔的教学平台。本文在实践的基础上，针对中职计算机翻转课堂进行了探究。

关键词：中职； 计算机； 翻转课堂； 探究

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-138-001

1.前言

翻转课堂指将现在教室里的教学模式完全翻转过来。把老师的教学搬出教室外，老师课前录制教学视频，让学生通过网络学习，有问题可在线与老师或同学讨论，把学生在家独自做作业搬到教室里，让学生跟其他同学及教师一起互动。在此教学模式中，学生能够更主动的将身心投入到学习中，与其他同学及教师共同解决学习中所遇到的问题，从而获取更深层次的知识。

2.翻转课堂的起源与优势

2.1翻转课堂的起源

2006年，翻转课堂最初的探索者萨而曼·罕将自己突发奇想录制下的教学视频上传至网络上，引起很大轰动；2007年春，美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的化学教师亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼为了能帮缺课的学生进行实时补课，而将自己的讲课声音录制到录屏软件PowerPoint演示文稿中，并将其上传至网站上供人们浏览学习，随后，此教学模式因得到教育界的广泛推广而被加拿大报刊《环球邮报》评为2011年最具影响力的课堂教学技术[1]。

2.2翻转课堂的优势

典型的教学模式只注重教师的讲授，而忽视教学对象间所存在的个性化以及差异性，不仅导致学生欠缺自主学习的能动性，还限制了其个体化的思维方式，阻碍其创造力的发挥等。而翻转课堂则以学生为教学主体，加强了对学生个性化的关注度，实行因材施教，使学生在掌握所讲授的知识外，还能充分发挥自己的聪明才智对此知识加以有效运用，并养成自主学习的好习惯。

2.2.1实现学生个性化学习。传统的教学模式以在规定时间和地点内学习为主，忽略了学生的学习能力和接受能力，导致学习能力差或接受能力不强的学生无法正确理解和掌握教师所讲授的知识，而在课堂之外又无人指导，并帮助其解决所遇上的难点[2]；但翻转课堂则毫无限制，仅由学生自由安排学习时间、学习地点及学习进度等。通过教學平台，将课堂转换为教师与学生互动的主要场所。

2.2.2帮助繁忙的学生。因为上传至网络的视频能被网络系统永久保存，因此其具有永久性与灵活性，这样的教学模式为因琐事请假而耽搁下很多课程的学生提供了新的学习机会，其只要通过观看视频、查找相关文献资料或在线求助教师和同学，便可实现自身的学习目的，达到学习目标。

2.2.3改变课堂管理，增强师生关系。因为极个别学生的分心，上课捣乱等行为会严重影响或阻碍整个教学活动的进度，所以传统教学模式之下的课堂，要求教师要时刻关注学生的思想动向，并对有类似“问题学生”情况的学生采取具有针对性及有效性的措施。而在翻转课堂中，每位学生都处于主人翁位置，忙于学习，无闲暇分心或捣乱，这很好的避开了课堂教学中有可能会出现的管理问题。

除此之外，受学生拥护的教师往往都比较擅于与学生建立良好的师生关系。翻转课堂提供的交流平台能让教师更全面的了解学生的具体情况，发现他们所面临的困境或存在的潜在问题，并在适当时机以适当的方式向其伸出援助之手。

3.翻转课堂在中职计算机方面的应用

在中职计算机教学的传统授课过程中，教师一般都需要长时间且重复性的讲解基本理论知识和进行操作演示，导致学生在课堂上得不到有效实践与交流，机械式的学习不仅未能激发学生的学习兴趣，还在一定程度上消磨了其学习兴趣。而翻转课堂教学模式的引用，却能取得显著的教学成效。

3.1教学视频短，便于观看

针对中职计算机课程而言，我校根据其知识点的零散性、操作步骤的复杂等特点，建立了一支专业的教师队伍，教师在有针对性的对课本中的知识点进行合理且有效的筛选、疏通及整合后，录制相应的教学视频，视频长度应控制在学生所能接受的时间范围内，且符合中职学校学生身心发展的需要。能随时回放、暂停的视频有利于学生对自身的学习进度进行有效控制。

3.2信息清晰明确，易于掌握

我校的教学视频与课本相匹配，符合循序渐进的学习模式，而不是拘于课本流程。此外，我校所录制的视频画面仅为操作界面，而无其他多余界面，且画面分辨率高；所录制的讲解话语不仅生动，且具有穿透力，让学生能在自主学习的出发点上，最大限度的集中注意力。

4.翻转课堂在实践应用中的反思

虽然翻转课堂在我校的计算机课程教学中取得了显著成效，但在实行的期间，却也存在一些不足之处。（1）必须具有一定的硬件设备。因为翻转课堂以信息技术为依托，从教师录制视频到学生自主观看，再到在线交流等，都需要得到计算机硬件及相关视频软件的强力支持，而部分学生受经济条件的影响，无法拥有电子设备进行视频学习。除此之外，有丰富教学经验的教师大都不精通互联网技术，因此很少参与到录制教学视频活动中，这大大降低了翻转课堂的教学成效。（2）学生欠缺自主学习能力。作为中职在校学生，由于深受传统课堂长期的熏陶，已经对传统的课堂教学模式根深蒂固，其自我控制力不强，自主学习能力差，主要表现为没有明确的学习目标，习惯于教师亲力亲为的教导，习惯于家长全心全意的指导，加上网上信息量大等因素，很容易让学生迷失学习的初衷[3]。因此，培养学生自主学习能力是翻转课堂得以顺利、有效实施的前提。

5.结束语

翻转课堂的出现，在教育界中可谓是一场具有颠覆性的教学变革，其颠覆了传统的教学理念与模式；而怎样把翻转课堂完美的引进，并充分发挥其优势，将成为教育技术领域研究的热点。

参考文献：

[1]王长江，李卫东.“颠倒的教室”：美国教育新景象[J]上海教育科研，2012（08）：56-14

[2]何明鉴.课堂教学要注重的几个关键点[J]南京航空航天大学学报（社会科学版），2007（02）：35-18

[3]刘红姣.“传统”与“创新”——对新课程课堂教学中异化现象的反思[J]重庆教育学院学报，2006（02）：45-34