如何提升幼儿园数学活动的有效性

王晴

摘 要：在幼儿园的一日活动中，各项活动之间都相辅相成，缺了哪一项都将不会完整，在幼儿的教育中，数学活动也很重要，但是如何让比较枯燥的数学知识融入游戏、生活中，让幼儿能够在玩中学、学中玩，既可以满足幼儿的游戏、生活需要，又能很好地完成教学目标，这是需要我们不断的探索、努力实践的。

关键词：原则； 有效性； 实践运用法

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-106-002

幼儿的数学教育是幼儿园一日活动中一个不可或缺的组成部分，它是促进幼儿全方面发展的重要领域之一。《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。”“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，建构初步的数概念。”

如何有效地组织、开展幼儿园的数学活动，让幼儿乐于参与到活动中来，对于我们教师来说是一项挑战。

一、数学教育活动中应该坚持的几项原则

1.尊重幼兒，转变观念

我们一直在强调幼儿是学习的主体，但是在真正的实践中，还是会干涉幼儿的自主活动，比如：活动中，提供了操作材料让幼儿进行操作，却主观的将幼儿划分成了不同的水平，规定了要如何操作等。作为教育者，我们应该转变老的教育观念，明确在活动过程中间，学习的主动权在幼儿手中，他们应该是在主动作用于材料中进行学习的，在活动过程中不断进行探索，从而获得数学知识、技能和经验。无论幼儿做的正确还是错误，都是他们自主探究、主动操作的结果，正因为这个主动探究的过程，才促进了幼儿创造性思维的发展，同时又提高了他们的操作水平。

2.采用多样化的活动形式

教学的组织形式可以分为集体操作形式、小组操作形式和个别操作形式。以大班数学活动为例，小组操作活动可以大致提供5～7个不同的内容，难度各不相同，他们在活动过程中可以根据自己的兴趣和水平选择自己喜欢的、与自己相适应的操作活动。这样既有利于幼儿主动地学习和探索，又有利于教师对幼儿进行个别指导。例如大班数学“复习5的组成”中，可以提供不同的操作材料，让幼儿进行小组活动，有看图填分合式，画短线分隔点图，圆圈涂色并记录，点子房子图，操作活动，让幼儿从不同的操作活动中巩固5的组成。

3.重视个体的差异性

每个幼儿的发展水平存在着差异性，所以在活动的设计上要考虑到所有幼儿，面对有着不同差异的幼儿群体，教师应该根据不同特点，提出不同的目标，多加关注能力弱的幼儿，耐心指导，多加鼓励，千万不能“拔苗助长”，也不能为了完成任务，草草了事。在投放材料时，不能仅限于活动目标中的数量，考虑到幼儿的个体差异，应该也要提供一些低于或者高于活动目标的操作材料，让能力弱的幼儿可以从低一些的起点开始，让能力较强的幼儿可以在完成活动目标的基础上，继续向前探索学习，促使幼儿积极地从各自不同的程度发展。

二、如何提升数学教育活动的有效性

1.正确把握数学活动目标

许多教师把活动目标看的不是那么重要，往往活动过程都没有根据活动目标来设计，长此以往，就会逐渐丧失了把握核心教育目标的能力。

要正确把握活动目标，就要反复的研究教学内容，通过对一系列问题的思考，从而对教学内容的教学目标有了初步的梳理。同时要根据幼儿的年龄及认知水平，确定科学的教学目标，年龄不同，认知经验水平也不同，教师要根据自己的教学经验，合理判断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习。

2.恰当组织数学探究活动

如何恰当组织数学探究活动，这是教师迫切需要思考的问题。苏霍姆林斯基说：“应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不至于破坏童年的情趣。”幼儿只有在感兴趣的学习氛围中，才能达到好的教育效果。

3.在数学活动中运用游戏法，让幼儿学习抽象的数学知识

我们可以通过运用游戏的方法，让幼儿在游戏中学习数学知识，把抽象枯燥的数学概念游戏化，使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习。例如：在学习数的分成时，一开始教师就可以和幼儿玩碰球的游戏，教师交代游戏规则：数字宝宝5，今天要和小朋友玩碰球游戏，要求老师说出的数与小朋友说出的数合起来是5。嗨嗨海，我的1球碰几球，幼儿答：嗨海嗨，你的1球碰4球。再比如说在数学活动“数字比大小”中，游戏“找朋友”，教师出示数以及带大于或小于号的数卡，请选择一张数卡，看看其他小朋友手中的数卡，找一个朋友拉好手，把自己手中的数卡与对方的数卡组成一个正确的大于式或小于式，通过游戏“找朋友”的环节，把数学活动融入游戏中，让幼儿在玩中学，大大提高了活动的效率。我们在平时的数学活动中，可以多运用游戏法，让幼儿在游戏中学习数学知识，会取得比较好的教育效果。

三、数学教育在日常生活中的渗透

1.点名法

点名可以说是我们日常生活中最平常不过的事情了，每天也会通过点名来统计幼儿的出勤等。不过，你有没有发现其中也蕴含着无数的教育契机。从上小学开始，我们每个人都有自己的学号，在幼儿园我们也可以把叫名字改成喊学号。每个幼儿都有一个固定的学号，在他们的毛巾上、水杯上、幼儿画册上等等都标上学号，三年来孩子们与自己的学号相依相伴，让孩子们对号入座，通过喊学号进行点名，可以帮助幼儿提高对数字的敏感性，让抽象的数字符号变得生动、亲切起来。

2.实践运用法

我们学习数学就是要运用在实践中的。幼儿园的值日生工作也可以把数学教育融入其中。比如开饭前，让每组的值日生先点清本组人数，接着按本组人数点数碗筷，要求做到每组每个人两个碗一个勺子或是一双筷子，通过实践操作，发展了其运用数学的能力。大家都知道值日生是轮流做的，所以每个幼儿都有机会得到锻炼，有可能一开始能力比较弱的幼儿会出错，但是慢慢训练培养，相信情况会越来越好。

正所谓“生活即教育”，生活的每个环节中都蕴含着数学教育，只要我们用心观察发现，说不定也会迸发出一些令人意想不到的灵感火花。

作为一名幼儿教师，如何更好地组织幼儿进行数学活动、学好数学，还需要我们继续不断地实践研究探索，然后从教学实践中反思总结，争取探索出更多优秀的教育教学方法，使孩子们更加快乐的学习。