浅谈教师的性格在素质教育中的作用

朱素斌

摘 要：教书育人是教师的基本工作内容，学生在教师身上不仅学到了大量的知识，同时还得到教师良好的素质培养，教师良好的性格对学生的影响十分重要，教师的性格是一种不可替代的教育因素，而且也不是一种暂时性的教育因素，它对学生的一生都可能产生深刻影响。事实证明，教师良好的性格是一颗种子，它一旦播撒在学生的心田里，就会绽开灿烂的花朵。

关键词：教师性格；素质教育；学生

所谓素质教育，是影响并促进人的生理健康发展及社会心理品质健康形成的具有整体性、系统性的教育活动。在进行素质教育过程中，担当教书育人责任的教师起着主导作用，素质教育更要求广大教师完善自身素质，在这当中培养和完善优良性格特征是关键。

笔者曾以“你心目中的好老师”为题，对学生进行调查，调查结果表明几乎所有学生都在性格方面对教师提出一定的要求，可见，凡学生理想中的好老师，都具有比较优良的性格特征。事实证明，教师的良好性格是一颗种子，它一旦播撒在学生的心田里，就会绽开灿烂的花朵。教育心理学认为，人的性格不是天生的，而主要是環境影响的结果，对正处在性格形成时期的学生来说，教师性格的优劣影响极大，不同性格类型的教师教出来的学生性格也出现明显不同的差异。性格和善、办事民主的教师，学生的性格比较稳定、积极，待人态度也友好；性格严厉、遇事专制的教师，学生的情绪则比较紧张，不是冷淡，就是带有攻击性；而性格冷漠、教育放任的教师，学生的情绪会变得漫不经心，言行常常处于放任状态，这充分说明教师良好性格的重要性，可以说教师的性格是一种不可替代的教育因素，而且也不是一种暂时性的教育因素，它对学生的一生都可能产生深刻影响。《藤野先生》中藤野是一个温和严谨、教学认真的人，他的高尚人格给鲁迅留下了终生难忘的印象，直到鲁迅晚年，还这样说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”由此可见：“受教育者是教育的一面镜子”。在这面镜子里，我们无疑可以看到教师性格在学生身上的折光。

那么，在素质教育过程中，教师应具备哪些良好性格呢？笔者认为，以下几个方面可供参考。

一、热情开朗、精神饱满，这应成为教师性格中比较稳定的一面

教育以人为对象，而做人的工作的第一条就是要有颗热忱待人的心。教师应关心爱护学生，乐于和学生打成一片，在广阔的情感领域内，与学生产生共鸣、交流。对于学生心灵深处的喜悦与烦恼、欢乐与忧愁、宽慰与愤怒、肯定与疑惑，教师都不能无动于衷，而应善于建立密切的精神联系。笔者曾对本校451名中职学生进行调查，结果表明，学生喜欢的教师前五条品质为：（l）热爱、同情学生且要尊重学生；（2）知识面广，积极帮人；（3）性格温和且有耐心，容易接近；（4）对学生实事求是，严格要求；（5）教育方法好。学生不喜欢的教师前五条品质为：（l）经常谩骂学生，讨厌学生；（2）对学生没有同情心；（3）上课与学生不交流，下课了事；（4）偏爱，不公正公平；（5）教学方法枯燥无味。由此可见，热爱学生、关心学生，应该成为教师稳定的个性品质。

二、耐心细致、沉着冷静，这也应是教师的主要性格特征之一

粗暴是教育的大敌，耐心是育才的前提。耐心自制。青少年思想波动较大，时有反复，容易出现这样或那样的缺点，教师绝不能简单、急躁、粗暴对待，遇事要沉着冷静，要以极大的耐心帮助学生。教师要有自制力，要善于控制自己的言语、情绪和行为，不管师生发生什么矛盾，教师都要心平气和地、理智地、巧妙地处理问题。不管在工作中遇到任何情况都应做到镇定自若，从容不迫，耐心细致地开展工作，一个心浮气躁、情绪冲动易变、为了点小事就剑拔弩张、大发其火的教师，常难以驾驭自己的感情，是不利于教育工作的，对当前进行素质教育是有极大危害的。

三、温和宽厚、待人真诚，人是有思想的动物，要打开感情的大门并不是轻而易举的

对人，特别是对学生，只有以诚相待，开诚布公，才能使人心悦诚服。养成这种性格将能赢得学生的信任，使师生之间和睦相处、友爱团结，如果教师不能容人，刚愎自用，主观任性，只爱听话的学生，对于调皮的学生，喜欢顶撞自己的学生，似乎有一种本能的反感，特别是对犯了错误的学生抓住小辫子不放，那会适得其反。素质教育中，要求每位教师都应心胸开阔，气量恢宏，有一种慈母般的仁爱之心，待学生宽大为怀，不可有半点自私、嫉妒、高傲、斤斤计较等不良的性格成分。

四、作风民主、客观公正

民主作风，也是教师的重要个性品质。青少年学生虽然年龄小，还不成熟，但他们在学校或班级里就是一个成员，教师必须尊重他们。平等地对待他们，对他们既不能放任自流，也不能粗暴专横，要鼓励他们独立思考，独立处理事情，与他们民主协商，这样，才能极大地调动学生的积极性，学生才能意识到自己是学习的主人。

所谓客观公正是指教师能够按照事物的本来面目，实事求是地看待学生，观察学生，客观地评价学生，公正地对待学生。教师具有这种品质：（1）必须从实际出发，尊重客观事实，绝不能主观武断，先入之见。不能只从经验、印象出发看人；不能凭借个人情感如何待人，不能从表面现象识人。（2）必须用全面的观点看待学生，不能有偏见。既要看优点，又要看缺点，既要听其言，也要观其行，不能抓住一点不计其余。（3）必须用发展变化的观点看待学生，不能有成见。不能认为“好学生”永远为好，“学困生”永远一无是处，要善于发现“学困生”心灵上的闪光点。（4）必须要办事公道，一视同仁。不能爱一部分学生，歧视另一部分学生，不能对“好学生”放松，对“学困生”严惩。客观公正是教师必不可少的个性品质。

热情、耐心、温和是素质教育过程中教师应具备的主要心理品质，当然也不是说教师性格、修养只限于此，诸如诙谐、幽默、富有正义感、同情心、尊重他人、谦逊好学、广泛的兴趣爱好等，也都是素质教育过程中教师所应具备的。

明白了教师性格在素质教育过程中的重要性，每一位教师就应在平时工作中注意培养自己良好的性格，进行刻苦的自我锻炼。我们可以从以下几方面做起。

1.处处留心，从小事做起

在素质教育过程中，教师要纠正不良性格，培养优良性格，应从日常一点一滴开始。教师每上一堂课，与学生每谈一次话，每处理一个偶发事件，都可以看作是锻炼自己性格的好机会，学会从小事中多思考，想学生之所想，做老师该做事，用笔记下点滴小事的经过、分析、处理意见以及不足之处，日积月累，经验在不断丰富，教师本身的思维也在不断扩展跳跃，使自己在各个方面有所长进。

2.自我克制，磨砺意志

不良的性格一旦形成，就十分顽固，不易改变。每个教师的性格都不尽相同，有的教师性格处事果断但性情粗暴，遇事总不冷静，有的教师性格温和但办事拖沓，工作效率不高，在教育教学中不能允许教师有着不利于学生身心发展的一切言行举止，这就要求教师学会自我克制，自我克服，自我锻炼，用坚强的意志把自己打造成一个遇事冷静、做事稳重的高素养教师。

3.努力进修，以智养心

性格的发展与人的知识发展相联系。一般来说，教师的文化水准越高，性格发展就越和谐。因此，在大力开展素质教育的过程中，每一位教师都应不断“充电”和进修，勤读书、多学习，自觉从优秀书籍中汲取陶冶性格、情操的养料。

当然，素质教育对教师素质要求的东西很多，教师需具备良好的性格只不过是其中的一个部分，在面向全体学生，全面提高教育质量，促进学生全面发展的素质教育过程中，健全教师的良好性格只不过是一个支点，我们相信，只要每位教师从现在做起，从我做起，从每一件生活和学习的小事做起，率先垂范，言传身教，素质教育定会结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]傅维利.师德读本[M].广东高等教育出版社，2003-09.

[2]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划.北京师范大学出版社，1999.

编辑 鲁翠红