在教学中如何提高学生的数学素质

王晓涛

小学教育是据高全民族索质的基础教育。在小学，数学是一门重要的学科。小学数学教学大纲大纲指出：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养“四有”公民，提高全民的素质具有十分重要的意义。所以在数学教学中.只有掌握数学的教育规律，着眼于挖掘教材的素质教育因素，充分提高学生的数学素质.才能使学生健康活泼全面的发展。

一、注意挖掘思想教育因素

大纲指出：思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项任务。这就要求每一位教师必须树立教书育人的观念。深入挖掘教材中的思想教育因素。潜移默化地进行教育。如：教學4的认识时，利用教材插图问：坐公共汽车时，谁排第一？小朋友排第几？为什么？尊敬老人是我们中华民族的传统美德，我们要永远发扬。坐公共汽车或买东西时人多要排队，这样做有礼貌。这样既让学生初步了解了序数的意义，又受到思想品德教育。

再如教学圆的周长时，可向学生介绍我国古代伟大数学家祖冲之计算圆周率精确刊七位小数，比外国数学家早一干多年的成就，增强学生的自豪感。但是应注意的是我们的数学课不能像思想品德课那样去上，否则就失去学习数学知识的意义了；思想教育因素应该是在挖掘之后进行有机的渗透。

数学教材中的辩证唯物主义教育因素需要教师深入挖掘，并适时地进行渗透，它利于学生世界观的形成和正确地认识问题和分析问题以至解决问题能力的提高。如：应用题教学，从简单的应用题到两三步应用题甚至发展到比较简单的四步应用题等。在教学中，教师抓住应用题构成的条件和演变过程，使学生清晰地认识牢固地掌握，沟通应用题问本质联系，从而渗透“事物总是不断发展变化的”观点，而其发展和变化的结果必须有一定的原因和过程。这样使学生逐步学会用发展的眼光认识问题和分析问题的科学思考方法。

二、利用教材中数学能力发展的因素.提高学生的心理素质

在我们的教育教学工作及生活中，常常会遇到这样的现象：某些学生在日常与同学们接触时，他们的言谈举止并不逊色.课本上的一些基本题也能按时做出。但是你若让他单独做一道题（哪怕是一道基本题）或做一件需要动一动脑筋的事就束手无策了，尤其是老师、家长或不熟悉的人在他的眼前时。但当你离开他时，他又很快地做了出来。还有一些学生遇到难题就绕过去了，从来不敢碰那些“拦路虎”，这种现象的产生，究其原因，笔者认为：主要是心理素质差，他承受不了动脑筋的负担.更不能在众人面前“急中生智”。义务教材的编写注意了学生的层次性，承认学生数学素质发展水平的差异。所以教材安排了“做一做”的试题和基本题。并有相当一部分综合性的题目（带有※号的）。我们的教学除所有受教育者达到教学大纲规定的基本要求外，还应该注意到相当一部分学生有更高的数学素质发展。这里

充分利用教材中数学能力发展的因素，则是提高学生心理素质很好的渠道。如经常利用※号题来激发学生的兴趣，锻炼他们的意志。老师可用鼓励性语言，唤起学生勇于攻破难题的信心。数学上有报多难题，古今中外有许多数学家，他们刻苦钻研，孜孜不倦，如我国古代教学家祖冲之、杨辉，当代数学家华罗庚、陈景润，外国数学家高斯等，他们的发现创造被应用到科学技术和生产生活中，为人类做出了重大的贡献。老师相信你们中间也有未来的数学家，也能攻破许多数学难题，为人类做出贡献。这些※号题是难不住你们的，只要善于钻研，一定能够用你们的聪明才智把它解决了。这样，学生会以极大的热情积极思考、讨论。他们做出来了就要及时地表扬.唤起他们更大的热情：实在做不出来，教师也不要简单地告诉他们怎样列式计算。而是要告诉他们思考的方法.指点迷津。让他们自己分析、解决问题，这样有利于培养学生克眼困难的精神，并能逐步养成良好的学习品质和习情。这样临危不惧和不屈不挠的意志将使他们终身受益。同时提高了学生数学素质，

三、抓住教材的思维因素，培养学生初步的逻辑思维能力

数学是人类智慧的体操。数学教材是数学知识信息的载体，教学实践使人们认识到：知识是能力的载体，而能力又是获取知识的保证，二者相辅相成，相得益彰。在小学阶段的数学教学中，培养学生初步的逻辑思维能力，主要是通过数学概念、性质、法则、定律、公式和应用题（这些都是思维的因素）的学习，使学生初步学会正确地使用慨念、恰当地进行判断，合乎逻辑地进行推理，把科学的思考方法化为学生思维的工具，从而提高学习效率。所以，作为一名数学教师，应能驾驭全部教材，掌握其内在联系，做到教今天的，知昨天的.想明天的：更要对每节课的教材进行精心研究，把思维能力的培养落实到每节课的教学中去。数学知识本身有很强的系统性和逻辑性，我们及时地抓住教材中蕴含的发展思维能力的因素，积极地培养学生初步的逻辑思维能力.如教学质数的概念后，就可以判断那些是质数，又通过大量的练习后.可以归纳出找质数的方法；通过应用题的教学，引导学生概括出应用题中的术语，再抽象出常用的数量关系，继而根据这个关系指导判斯与此有密切关系的其它应用题中的数量关系，进而列出算式进行解答；教学求平行四边彤的面识时，就可以利用转化的思想，把平行四边形转化成长等于它的底，宽等于它的高的长方形，进而将求长方形的面积公式演变为求平行四边形的面积公式等等。

课堂教学中.应特别重视学生获取知识时技能和思考方法.要用最有效的刺激学习手段.来增强学生在学习过程中的参与意识.这也是“教师为主导.学生为主体”教学思想的体现：所以应让学生通过动手、动眼、动脑、动口.将操作、观察、思维和语言有机地结合起来，成为一个统一体。这将有利于学生在学习过程中掌握有效的方法和学习能力的提高。