我给作业支个招

季荷琴

【摘要】作业，大多都是由老师根据每天的所教内容布置给学生的巩固类练习。学生被动地完成老师布置的各类作业，苦不堪言。为了扭转这一尴尬局面，老师主动出击，将作业的自主权还给了学生。老师只给指导性的建议。学生自主决定作业的内容及所学知识的达成度，极大地调动了孩子作业的积极性，也迅速地激起了学生学习英语的兴趣。

【关键词】作业；有效；积极性

华南师范大学博士生导师郭思乐教授指出：教师的作用与价值在于最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。在教学活动中，教师的所思、所想和所做的一切，都要通过学生自己去完成，教师只不过是学生达成学习目标的助力车。老师布置给学生的作业也是为了给孩子复习目前所学、预习以后要学做准备的。至于作业的完成质量要靠孩子自己把握。

教师布置的作业一般是以当天所学内容为出发点，考虑的是班上大多数学生的学习状况。这样的作业对于大部分学生是适用的，但对于有些学生却是欠考虑的。比如，教师要求学生回家背诵课文，默写所学单词或词组。不少优秀生在课前预习时，就已经能认读甚至熟读单词、短语和课文了。而到了老师教学相应内容时，通过他们全神贯注地听讲与领悟，他们内心已经对这些知识烂熟于心了。在班上，老师会经常听到学生的嘀咕：老师，我早已会背课文了，会默写单词和词组了。这类学生大多有吃不饱的现象，而老师往往却忽视了这种现象，没有适时教授他们前进的方向和努力的策略，鼓励他们向更深奥的领域发展。长此以往，他们安于现状，有较强的优越感，其实他们的学习水平也并没有出乎大家的意料。还有极少数人的境遇，老师在布置作业时也未加合理考虑过。这些后进生本来底子就弱，经不起折腾，缺少学英语的自觉、自信。他们能勉强应付老师的作业就算不错的了。如何打开作业布置的僵局呢？把作业布置的自主權还给学生，也许是解决此类问题的一个不错的选择。有了这种想法之后，我就立刻着手落实此项措施，为的是看其能否发挥预设的效果。

一、制定合理奖惩机制，激发学生学习积极性

为了激发同学们自主作业的积极性，我在班上也制定了一些奖励措施，并将此一并纳入本班的奖惩机制之中。具体地，每天作业中，如果只是简单地抄写与机械地朗读，那么孩子可以加一颗星，算一分；如果背诵和默写相关单元的单词、短语或句子的，那么孩子可以加二颗星，算二分；如果自做一份有难度的练习或观看一场自己能看懂的英文动画等，那么孩子可以加三颗星，算三分。自主作业中的星星有三种用处：一是每颗星算一分，还可以算在班级考评机制中，用来和别的同学竞争每周之星；二是每单元集齐10颗星，在单元练习中可以加一分；三是一个月内自主作业之星总计最多的前10名可以奖励免写卡，奖励学生免写当天的所有英语作业。措施一公布，很多孩子都开始盘算起来。自主作业的开展，学生可以此来争当每周之星，可以此来给单元练习加分，可以此来奖励自己免写作业。不同层次的学生都可以从中自我选择要做的作业。

二、自主确定适量作业内容，激发学生主人翁意识

奖惩措施一出，就开始陆陆续续地有学生打听起自主作业的具体内容来。我也把这项任务交给了孩子们自己。他们开始你一言、我一语地为自主作业出谋划策来。有同学建议：对新学内容不太熟悉的同学，可以回家听读、抄写相应的单词、短语、课文等；有同学建议：对所学内容很熟悉的同学，可以进一步复习巩固当天所学或预习下一单元内容，比如：背诵、默写相应的单词、短语、课文或者听读下一单元的内容等；有同学建议：背默作业太老套，可以来点不一样的，可以利用书中所学词汇自编短语或对话；还有同学建议：要想应付目前的学业水平测试，只有多做练习，才能熟能生巧。甚至有个别同学建议：学有余力的同学可以借助多媒体等先进的电教手段来锻炼自己的口语，欣赏原汁原味的适合小学生看的英语视频，以培养自己学习英语的兴趣。他们不约而同地提出了很多切实可行的方案来。这些方案适合不同学习水平的孩子，也具有可操作性。索性，我让孩子们把他们提的建议一股脑儿地记录了下来。每天他们可以对照这些方案和自己的学习状况自由选择适合自己的英语作业。当然，同学们还可自创其他可操作的英语作业，只要在作业本上写上明确的作业要求即可。

三、及时调控

自主作业交上来之后，老师要做好调控，及时掌握班上学生作业的动态，可以行使建议权，但一定加上必要的说明。这样既不打击孩子进行自主作业的积极性，也能很好地为孩子的英语的学习保驾护航。

从这几次试行下来的作业效果看，大多数学生都能保质保量地复习并巩固当天所学内容。有些同学的作业甚至做得出乎意料地好。他们不光把当天所学的复习并巩固了，还连带复习了以前所学内容以及预习了下一单元的内容。少数同学实在没作业可做了，就在网上学起了英语口语，欣赏起英语动画视频来。一单元的内容，老师规定了基本要求，由学生来自主决定每天的达成目标。优秀生的又有了新的奋斗规划，中等生也有了前行的榜样，后进生也能自信地抬起头来。听说读写再不是老师强迫他们完成的英语作业。从同学自己口中出来的作业与老师布置的作业就是不一样。孩子们的自主意识增强了，奋斗目标也明确了，真正有了一个从“要我学”到“我要学”的可喜转变。

参考文献：

[1]《谛听教育的春天》郭思乐教授；

[2]《奖惩制度在班级管理中的运用》。