岗位聘任及相关制度激励教师教学工作的几点思考

赵宗庆

【摘要】建立完善的岗位聘任及相关制度，以激励高校教师投入教学工作热情，带动教学、科研、学科建设等协调发展，是高校必须认真思考的问题，对促进高校各项事业发展起到关键性作用。本文以中国地质大学（武汉）为例，从各项制度促进教师教学工作主要做法和经验的基础上，对如何进一步加强和改进教学工作中心地位做了一些思考和研究。

【关键词】岗位聘任；激励；思考

激励高校教师专心投入教学，是高校中心工作之一。为进一步深化人事制度改革，大力推进人才队伍建设，强调教学的主导地位，很多高校陆续出台一系列政策，推动教学中心工作的开展。我校在出台的岗位聘任及相关制度中，积极促进教师专心从事教学工作，明确以教师为主体，规定教师岗位的实际授课学时数，充分发挥政策杠杆作用，目的在于引导教师努力提高教学水平，提高教师队伍的整体素质和创新能力，为学校办学目标的实现提供坚强的人力资源保证。

一、岗位聘任制度中加强教学工作的有关政策规定

（一）明確提出：教学工作中做出突出贡献作为教师岗位高聘或分级的必备的重要条件

在岗位聘任方案中，各级教师岗位均分为教学科研型教师、教学型教师、科研型教师，详细规定了各类教师的基本岗位职责及高聘条件，明确提出把完成教学工作任务、在教学工作中做出突出贡献作为教师岗位高聘或分级的必备的重要条件。

（二）明确规定：教师基本岗位职责、高聘条件中的本科教学工作的重要性

完成基本的教学工作任务是每个教师必须达到的岗位职责。学校为进一步明确教师基本教学任务，在充分听取各方面意见的基础上，教务处、人事处对聘任方案中教师基本岗位职责、高聘条件中教学工作任务进行了规定，并作为岗位职责及高聘条件的必备项，其他指导学生实验、实习，指导研究生、承担教学研究项目、发表教学研究论文、指导各类竞赛等也有明确规定。学校制订的教师各级岗位的基本岗位职责（最低要求），各学院（单位）可参照学校规定，制订本学院（单位）各级教师岗位的具体岗位职责（不含教师一至三级岗位），作为教师岗位聘用、年度和聘期考核的重要依据。此项政策的实施对促进教学工作正常开展、推动教师授课制度起到了积极作用。

（三）将教学任务完成情况等作为了教师岗位聘期考核的重点内容之一

教师岗位聘期期满后，学校组织考核工作。教师岗位考核以各类岗位基本工作职责为依据，重点考核内容包括教学任务完成情况等，其中明确规定未完成受聘岗位考核内容规定的岗位职责或工作任务，在教学等工作中出现重大教学责任事故，负有直接责任，给学校造成严重后果的，属于聘期考核不合格情形。不合格的教师将低聘至低一级别的岗位。

（四）多种措施提高教学工作在岗位聘条件中的比重

学校为进一步加强教学工作，从去年聘任开始专门增设了“教学工作情况表”，并在岗位聘任方案中准备充分征求各方面建议和意见，在聘任条件中增加对教育质量评价的量化指标，以及教学竞赛、规划教材料编写、承担国家教学质量工程等指标，进一步提高教学工作在岗位聘任条件中的比重，以激励和培养一支热爱本科教学工作、教学经验丰富、教学效果优秀的教师队伍，为建设一流本科学校而不懈努力。

二、收入分配制度改革对本科教学工作的支持

1、奖励发放：体现对教学优秀奖励的独特安排

为鼓励教师积极从事教学工作，唱响教学主旋律，学校在绩效工资制度改革的基础上，实行教学津贴总额包干下放至学院（课部）自行分配，用于教学优秀奖励津贴，各学院（课部）制订教学优秀奖励津贴的分配细则，要真正体现教学主体地位，鼓励教学投入和教学研究，出高水平的教学研究成果，进一步调动教学工作积极性。

2、激励政策：体现在学校突出贡献奖励办法中

学校在印发的《突出贡献奖励实施办法》中，逐步提高了奖励标准，目的是为了激励广大教职工不断进取，开拓创新，进一步加强学科专业建设，增强办学实力，提高我校的教学、科研、管理水平和学术地位，奖励对象主要包括在我校教学、科研、管理、学科建设等各项工作中取得突出成绩的集体或个人。奖励办法中涉及到教学工作的主要包括：优秀指导教师奖、重大教学研究、教学改革项目奖、优秀教学成果奖、教学名师及教学团队奖等。主要包括：重大教学研究、教学改革项目奖；优秀教学成果奖励；教学名师及教学团队奖励等。

以上奖励政策的实施，对推动教学工作出精品、上台阶起到了积极意义，为进一步提高教学质量和水平发挥了良好的激励作用。

三、多种举措：注重教师教学能力培养，多措并举提高教师综合素质

（一）加强青年教师培养力度，提高青年教师执教能力

学校成立了教师发展促进中心，启动实施“教师发展促进计划”，目的是了为进一步提升教师教学水平和能力。中心以提高青年教师和基础课教师执教能力为重点，以地学实践教学为特色，在教育观念更新、教学方法改革、教学资源建设、实践（实验）教学能力等方面加大了培训指导力度；培训内容涵盖岗前培训、外语培训，还包括提高职业素养、师德师风教育、教学科研能力及国际交流能力提高等内容。形式包括课程、讲座、座谈、教学观摩、实践活动等。发展促进计划实施以来，青年教师受益良多，教学能力、职业素养和职业技能得到提高，青年教师成长将更快、发展将更好。

同时，学校试点实施“师资博士后计划”，目前已全面开展，博士毕业生应聘我校具有博士生招收资格学科的教学、科研岗位，一般应先进博士后流动站从事两年的科学研究，经考核合格后转入正式教师队伍，确保新进人员具有较高综合素质。

（二）选派青年骨干教师出国留学，加强教师国际化交流能力

为了进一步加快国际化进程，我校规定40岁以下的青年教师在高聘教授、破格高聘副教授岗位时原则上要有一年及以上的出国留学经历。

为确保取得较好的留学效益，学校提出了“五个一”的进修计划，即确定“一个国际前沿研究方向、一名合作教授、发表一篇国际论文、参加一次国际会议、带回一门核心课程”。其中带回一门核心课程就是对教学改革与发展的明确要求。

（三）切实关心青年教师成长，激励青年教师安心投入教学

青年教师是学校的未来，但是青年教师却面临教学、科研、住房、生活、家庭等诸多方面的压力，为减轻青年教师生活的压力，使其专心于教学、科研工作，学校拿出专项资金用于新留校青年教师的生活补助，以保障青年教师教学和科学研究等工作的正常进行。为吸引和稳定人才，尽力为教师排忧解难，学校每年拿出5个左右名额用于解决优秀青年教师配偶的工作，解决其后顾之忧。

四、进一步激励教师专注教学工作的思考

1、进一步突出教学中心地位

目前学校在向建设综合性、研究型大学的目标迈进，在不断加强科研工作的同时，学校必须始终坚持教学的中心地位。在当前岗位聘任过程中，更多的是依据教师完成的论文、项目数量及质量，这些内容看得见、摸得着，更加容易量化，而目前也的确存在着教学质量评价体系不完善、考核和界定难等问题，在这种政策的导向下，教师忙于科研项目，就会对教学、对学生的培养有所忽视。大学要把提高人才培养质量作为落脚点，而教师是培养人才的关键，要确保学生享受优质教育，就要鼓励老师把大量的精力用在教学和培养人才上去。学校要积极利用高水平教师队伍、高水平科研条件、高水平学术文化资源、高水平学术科研环境支持本科教学工作和人才培养，在全校形成了重视教学、保障教学、投入教学、服务教学的机制和氛围。

2、严格岗位聘任与考核条件

学校新修订的《实施方案》对各类教师岗位教学课时都做了明确规定，也加强了聘期考核工作，但在具体政策执行过程中，依然存在着学院（单位）把关不严、审核难度较大、放宽条件评审等问题，特别是聘期考核工作中，学校将教授四级及以下岗位下放到各学院（单位）考核，考核结果也存在着部分学院（单位）未严格执行政策，在教师应履行的教学、科研等岗位职责上均有所放宽。今后，我们将进一步完善聘任審核程序，特别是针对教授上课情况、教师完成教学课时情况，在聘任表格制作、审核等各环节加强管理，和教务部门一起对各学院（单位）聘期考核实行抽查制度，严格条件，确保公平公正的开展岗位聘任工作。

3、借鉴其他高校经验，适时设立教学关键岗位

为激励教师投入教学工作，近几年很多高校出台了新举措，加大对教学工作的投入。有些学校设立教学最高岗位“特聘教学岗”，少数长期从事本科基础教学的高水平教师成为首批受聘者，他们将享受与“长江学者”一样的待遇，其核心是加大教学在岗位聘任、薪酬分配、评奖评优中的权重，力求改变以科研业绩主导的考核，建立“教学优先”的激励约束机制。还将教学投入度作为教授岗位评聘和薪酬发放的重要考核指标，在副教授晋升教授时，如果教学工作量不达标或教学效果差将被“一票否决”。

部分高校通过设置特色专业责任教授和精品课程教学名师岗位，切实提高本科教学质量，激励教师将精力投入本科教学。特色专业责任教授岗主要面向国家经济支柱产业、国家战略性新兴产业、区域经济优先发展行业的相关专业设置。精品课程教学名师岗位面向教学一线，重点是基础课程。这些岗位要求具有教学改革研究和实践的丰富经验，具备一定的教学工作量和良好的教学效果，还要求教师在教学方法、教学手段上有创新。学校投入专项本科教育教学经费，对相应岗位设置数额可观的岗位津贴，进一步激励教师投入本科教学的积极性。

部分高校也推出了教学成绩突出的老师可以破格晋升为教授等其他激励措施，虽然能聘任的人数不多，但这些举措为本科教育教学工作指明了努力方向，鼓舞了一线教师尤其是基础课教师投入本科教学的士气，调动了教授投身本科教学的积极性。

我校将参考以上高校的做法，以设立教学关键岗位为标杆，以建立精品课程教学团队为目标，设置专项教学岗位津贴，吸引和带动一批中青年教师积极投身到教学和教学改革中去，培养一支热爱本科教学工作、教学经验丰富、教学效果优秀的教师队伍，形成用制度规范教学、以投入保障教学、以管理服务教学的良好氛围，努力实现学校办学目标和本科教学培养任务，为建设一流本科学校而不懈奋斗。

参考文献：

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