如何使用朗读训练提高学生语文素养

摘 要：朗读不仅仅是一种学习的途径，更是一门行为的艺术。本文谈谈在新课标下的朗读教学会的重要作用。

关键词：朗读训练；提高；语文素养

作者简介：王桂芹，女，职称：中级教师，工作单位：辽宁省本溪县第一中学，研究方向：教育教学。

[中图分类号]：G633.33 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

在多年语文教学实践中，无论是教师还是学生，都有一个很深的感触，即，朗读是提高学习语文素养的重要手段。在新版的《语文课程标准》中，明确地把朗读放在一个很重要的位置。听，说，读，写一直是语言学习的非常重要的四个方面。如果不去朗读，学生将会很难熟悉，感悟和理解文章。在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。因此，如果没有朗读的话，语文教学是无法正常进行的。因为学生会缺少在朗读过程中所能积累的词汇，并且缺乏在朗读过程中所能产生的对文章的领悟。因此，语文教学应该多鼓励学生进行普通话正确，流利并且有感情的进行诵读，并对此进行评价，鼓励学生把这一语言学习环节有效地进行下去。在新课标下的朗读教学会在以下几个方面有着重要的作用：

首先，要明确语言的学习最重要的一个方面就是要对语言有驾驭能力。而朗读恰恰是最重要的一个训练驾驭语言能力的重要手段。出声阅读更是可以让学生在朗读的过程中，感受到驾驭语言的快乐，体会到字正腔圆，抑扬顿挫所带来的美感。并体会到所用词语的精妙，文章构架的章法，更重要的是可以训练当众发言的勇气。无论是写作水平还是口语表达都会在朗读过程中得到潜移默化的提高。例如在《安塞腰鼓》一课的教学中，采取教师进行范读，并引导学生反复进行有感情有气势的朗读，其最终的目的就是通过让学生在声情并茂富有感染力的朗读过程中体会到语言的魅力，领会文章的写作意图和特色，课堂教学效果会有很大的提升。

其次，在朗读过程中，通过激发学生的想象力和联想力，使学生领悟到语言的美感。美国著名教育家吉姆·特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。朗读，不仅可以延长学生的注意力持续时间，还可以促进他们感情的发展，并通过想象力体会到语言的美感。例如在朗读过程中，学生可以通过想象力去感受到《望岳》的气势与胸襟；可以通过赋予情感的朗读，感受《最后一次讲演》的震撼力量；可以通过联想去领略《春》的艺术魅力。在朗读毛泽东的《沁园春雪》时，就会使人联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光。而在朗读朱自清的《春》时，就会在眼前浮现出春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。朗读时所营造的氛围可以引导学生去联想，为语言所描绘的意境添加色彩和内容，使得语言的美感一一呈现出来，并且让学生领会到语言的魅力，这样语文的教学才是成功的。

再次，众所周知，兴趣是学习语言最好的老师。而朗读可以激发学生学习语文的兴趣。抑扬顿挫的朗读会给人带来悦耳的享受，声情并茂的朗读会带人融入到身临其境的意境中，铿锵有力的朗读会撞击人的内心深处。而这样的朗读会激发学生对语文产生浓厚的兴趣，而教师不仅仅可以把这种兴趣留在课堂，更应该把这种兴趣延展到课外。《语文课程标准》提倡语文教学要让学生“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，从而“在课外阅读和生活中获得的语言材料”。而在网络发达的现今，“中国朗诵网”、“配乐朗诵网”、“声之韵朗诵网”等網站有大量的阅读材料，这不但大大丰富了语文教学的内容，并且还激发了学生的兴趣，扩展的学生对语文学习的范围，这对于语文教学无疑是有重要意义的。

第四，朗读是提高语文素养，积累语文知识的重要途径。《语文课程标准》“总目标”中要求在阅读方面“有较丰富的积累，形成良好的语感”。我们都知道，语言素养的提高是日积月累所形成的，只有勤于积累才能厚积薄发。可是积累的过程却是一个漫长而苦闷的经历，可是他却也是提高语言素养不可缺失的一个重要部分。语文老师经常要求学生要积累课文中的优美词汇和精彩段落，这正是帮助学生积累的过程。而朗读无疑是最有效率的积累过程。相信每一个学生都有背课文的经历，有些学生就会把压力转化为兴趣，富有感情一遍遍的朗读，从而理解文章意境，使文章深深印在脑海。而有些学生，就不愿意去采取朗读的方式，而只是默默记忆，从教多年发现，后者的记忆牢固程度比前者相差甚远。我们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，其实也是对这一道理的阐述，因此朗读是提高语文素养的重要方式。

最后，朗读可以陶冶情操，培养学生高尚的品德。我们教学中有很多文章蕴含了做人的道理。例如王维的《送元二使安西》，让学生了解到朋友情谊的深厚；朱自清的《背影》，让学生理解到父爱的伟大；朱德的《回忆我的母亲》，让学生体会到母爱的深沉……而朗读的最高境界就在于最大限度的理解作者的意图和文章的主题，并领悟于心。而朗读正是把学生和作者融合在一起的过程，使学生走入到作者的情感世界，因为他们的命运起伏而或喜或悲，从他们的视角去感悟世界的真善美、假丑恶，从而领悟到生活的真谛，为今后的生活建造一座健康的精神世界。

综上所述，朗读不仅仅是一种学习的途径，更是一门行为的艺术。朗读是语文课堂上不可缺少的教学环节《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练并要“注意加强对学生平日诵读的评价”，可见朗读是何等的重要。因此，语文教师一定要对朗读教学给予高度的重视，让学生在朗读过程中形成良好的语言习惯和正确的语言感觉，从而提升学生的语言表达能力提高学生的语文素养。让朗读在语文教学中的作用真正的发挥出来，而不是流于形式，让学生作为语文教学课堂的真正主体去承载朗读所给他们带来的快乐与进步。

参考文献：

[1]王蜜等，《激活语文课堂朗读的最佳方法——朗读》，读写算（教育教学研究），2011

[2]钟国榜等，《重视朗读训练提高语文素养》，教育艺术，2008

[3]石存贝，《重视课堂朗读训练，提高学生语文素养》，新校园（下旬刊），2009