幼儿语言开发与认知能力培养的有效对策

李宝玲

摘 要：幼儿期是一个人语言能力发展的关键时期，幼儿学习语言的最初意识源于说话，随着幼儿年龄的增长，逐步产生用语言表达自己愿望的需求，这是幼儿语言开发的心理依据和客观实践过程，教师需要努力为幼儿创造良好的教育环境，培养良好语言习惯，加强幼儿口语交流，鼓励幼儿仔细观察生活，提高认知能力，加强阅读训练，提高语言思维能力，积极探索幼儿学习语言的客观规律，有计划地进行辅导、训练，培养良好的阅读习惯，进一步提高认知能力。

关键词：幼儿教育；语言开发；认知能力

[中图分类号]： G612 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

一、激发幼儿学习语言的兴趣

在开展幼儿语言教育教学活动中，教师首先要为孩子们学习语言营造良好的环境氛围，科学引导幼儿通过直接感知，在逐步认识周围事物的过程中，进一步发展幼儿语言思维能力。众所周知，幼儿学习语言，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过各种感官直接感知事物，把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步积累下来，经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触，有效获得周围的一些知识，为发展幼儿的语言能力提高了直接而有效的帮助。教师可根据实际情况为幼儿营造学习语言的良好环境，创设丰富幼儿生活内容的游戏活动，让孩子们在实践中认知世界，在愉悦过程中感受语言的魅力，进一步提高幼儿的语言运用能力。比如在冬天，教师可通过在教室里栽种花草、蔬菜等植物，让孩子们有机会每天都能仔细观察各种植物的生长过程，并引导孩子们结合自己的生活经验，用恰当的词汇、语言表达出来。下雪的时候，带领孩子们在室外观察雪景，告诉孩子们雪花的形状是什么样的，然后鼓动幼儿亲自接雪花，仔细观察究竟。幼儿在情境中实时观察，通过欣赏雪景，有了进一步感知，通过观察雪景，了解了雪是一片片，一团团飘落下来的。对此孩子们众说纷纭，有的说雪像白糖一样，有的说地上的积雪白色的地毯。春天来临，教师可带幼儿在校园的空地尝试种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到生活中事物的印象，进一步积累了词汇，丰富了知识，也陶冶了孩子们的情操，使幼儿充分感受到大自然的美，让孩子们在适宜的环境和快乐的氛围中认知事物、丰富知识、发展语言。

二、培养幼儿仔细观察生活的习惯

教师在教学过程中，要有计划地帶领幼儿直接观察，结合幼儿园的环境特色给

幼儿多创造条件，用直观教学法引起幼儿学习语言的兴趣，进一步提高幼儿的认知能力。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先请幼儿到户外观察植物都有哪些变化，然后结合课文再向孩子们提出相关的问题，教师可适当引导幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。在教师启发下，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。教师把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色，再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：可用“五颜六色”来形容漂亮的花朵，这更加有利于孩子们理解词汇的含意。图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中、嬉笑中认识一些常用的汉字。汉字教育应着力启发幼儿的心扉，因此，我们还应用灵活的方法，千方百计调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力，在教孩子认字时，我们还可采用启发、诱导、直观等形式来进行。如：在孩子认识“花生”二字时，我先让他猜一个“谜语”，麻屋子，“红帐子，里面住个白胖子”。孩子说是“花生”，我随即拿也“花生”给孩子看，这样，孩子很快识得“花生”二字。幼儿的好奇心强，教师通过引导孩子们仔细观察周围的事物，结合一些相对应的游戏活动再进行识字教学，使孩子们在愉快中学习识字，在最高兴时学习每一个汉字，真正实现寓教于乐，从而有效提高认知能力。

三、强化幼儿阅读思维训练的效果

在幼儿教育实施过程中，必须重视阅读训练，逐步提高孩子们对语言的感悟力和兴趣。幼儿学习语言和阅读的途径最初是靠听和听后的模仿说来完成的，幼儿学习语言，首先要学会听，对于幼儿来讲，听老师讲故事等文本内容是最基本的阅读方式，听得准确，听得懂，才能收到良好“阅读”效果。教师要带领幼儿听多种声音，多媒体课件的声音，乐器的声音、动物的声音，让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。再辅导幼儿背诵了一些儿歌、诗歌以后，不单让幼儿具有模仿语言的能力，教师应该结合生活实际鼓励幼儿填换内容，表达自己的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《八只小狗抬花轿》时，有幼儿问：“为什么非要让八只小狗来抬呢？”对此，教师不要急于回答，为了进一步激发幼儿的求知欲，应该反问孩子们，“是呀！为什么呢？”在教师的引导下孩子们进行了自由讨论。结果有的说因为老虎太庞大，也有的说因为小狗太小，要多一点才能抬动……更有幼儿说因为八可以分成四和四这样才能保持平衡呀。通过这样的阅读训练活动，激发了幼儿的兴趣，让他们在运用语言的同时，养成积极动脑筋思考的习惯，提高幼儿的认知能力，发挥想象力，通过对不同事物的分析比较，进一步提高运用语言准确表达的能力。教师可在不同阶段有针对地实时准备一些低幼读物，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对文学作品中故事情节的理解，在理解基础上强化记忆，通过有兴趣的阅读训练活动，充分调动幼儿学习语言的积极性，激发创造意识，进一步丰富幼儿的想象力。在语言教育中，教师要通过各种方法，让幼儿积极主动地去找书本阅读，并且在逐步阅读过程中提高幼儿创造性思维的发展潜力。

结束语：总之，在培养幼儿的良好语言习惯时，要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地开展教育教学活动，为孩子们创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在幼儿教育实践中，要给孩子们创设丰富多彩的生活与学习环境，有利于增长幼儿的知识，提高语言能力，开阔幼儿视野，强化对周围事物的认识和理解能力，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言运用能力。

参考文献：

[1]野贵琴.谈幼儿园语言环境的创造.[J]《学园》.2011年

[2]潘芳丽.幼儿识字教学方法的思考.[J]《素质教育论坛》.2008年

[3]孙丽.在幼儿教育中如何进行语言引导[J]《科技信息》.2012年