初中思想品德新课程教学改革探析

摘 要：随着教育改革不断深入开展，全国逐步实施新课程教学。此次新课程对于初中思想品德课程而言，可谓是基础教育改革的新一轮革命，它的教育教学理念是在传统教育与现代教育有机结合基础上，体现人性化、生活化及发展型的教育特点。理念虽好但是在运行中不免存在一些问题。所以说新课程改革是机遇也是挑战。本文笔者通过对素质教育理论精神的深入理解和领会，对思想品德新课程标准和新教材的认真学习研究，对初中思想品德的教材改革、教法改革和课堂教学改革中所存在的问题给出几点个人的粗浅认识。

关键词：初中思想品德；新课程改革；教学改革探析

作者简介：安黎娜（1988-），辽宁沈阳人，女，锦州渤海大学政治与历史学院研究生，研究方向：学科教学（思想政治）。

[中图分类号]： G621 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-02--01

一、初中思想品德新课程改革理念

新一轮基础教育的课程改革是由课程改革牵动下的整个全面的基础教育改革，涉及了培养目标、课程结构、课程标准、课程实施与教学方式、教材与课程资源、评价体系和师资培训等各个方面。同时，初中思想品德新课程改革也给当今现代教育技术与其相结合背景下的教师能否发挥出个人良好教学水平带来了新一轮挑战，这也给学生们从应试教育向素质教育转型阶段的飞跃带来了一次难得的机遇。这场基础教育改革运动，不单单是一次单纯的课程内容更新或教材变换的问题，更标志我国基础教育范式的根本转换，并对我国基础教育的发展产生深远的历史意义。与其他学科相比，初中思想品德新课程改革显然是一门具有自身特色的学科，因为它在担负着对学生的教育教学工作的同时，它给学生道德品质培养的指明了方向。促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质是初中思想品德课教学的目的所在，因而初中思想品德新课程改革在课堂教学改革的理念上更加注重学生的个性成长，把学生当做课堂的主体，教师在课堂的教学中扮演着引导者的角色，呵护着学生的独特性和差异性，让每一位学生在课堂上都能够成为有所成就的创造者。在改革理念上，新课程思品课堂教学通过增设课堂讨论活动来进一步促进师生间的互动，在讨论中让师生间民主平等地沟通，进而培养学生的集体主体精神。虽然初中思想品德新课程改革的理念具有人文性与时代性的特征，但学生是否能够从中获得心灵的启迪以及生命的体验等等相关问题在真实运行环境中依然是问题的重点所在。

二、新课程改革下初中思想品德存在问题

首先，在教法上，新课程改革要求教师摒弃以往把学生当成只是等待填充的容器的教学方式，它要求教师不仅要做好教学工作，更应该做好德育工作，根据学生的个体差异，有选择地讲解内容，并给学生独立思考的空间，实现教学的合理性。新课程改革要求思想品德品教师要改变以往只注重学生学习结果的说教方式，转为注重学生知识形成的过程，并引导学生通过在教学中的讨论来激发自身的动力，并发现真理的存在。

其次，在教法板书呈现方面，不少年轻的思想品德教师忽视板书的作用，而是频繁地借助多媒体教学。然而，教师通过板书的展示不仅可以很好地引导学生阐明自己的教学思路，同时可以将零散的知识通过板书系统化、逻辑化，方便学生更好掌握知识脉络。教师通过板书来展示课堂教学思路，通过现代教学平台的多媒体等方式来呈现具体化了的抽象事物，同时现代教学平台为思品课堂教学的导入提供了更为捷径的方式，使得思想品德课堂教学的情境更加生动和具有魅力，达到了思想品德课堂教学改革质的飞跃。

再次，新课程初中思想品德课从教材上来说总体是符合新课改的要求的，在教材的整体结构上，条理清晰，逻辑性强，每一单元的前页设置了符合学生认知发展规律并适合师生共享的知识结构引导图，为教师的教学设计提供了捷徑。同时，在教材内容编写方面，专业型术语不多，整篇文字语言生动新颖，言简意赅，简单明了，使学生与课本的对话交流轻松实现。

最后，有些综合探究活动没有遵守具体问题具体分析的原则，同时教师教学用书在这一方面的指导也不够具体且没有独特的创新设计方式。综合探究的过程安排对教师来说存在着难度，其内容也没有充分考虑到学生素质发展的地域性差异，从而导致一些教师在组织这一环节时不能够游刃有余，学生也只是机械地听从教师布置的作业来活动，并没有真正在活动中秉持探究真理的理念。教师应该通过采取内化法的方式来实现学生在课堂活动中获得的成就感和满足感，达到教学效果最优化

三、初中思想品德新课程改革未来展望

新课改革要求初中思想品德学科应朝着探索“以学生为中心”的教学研究方向发展，思想品德校本教学研究一再促进该学科形成自我发展，自我创新、自我提升、自我超越的改革内在机制，同时教师更应该积极主动地参与到思想品德校本开发的教学研究中，在研究和解决实际教学问题过程中不断提高自身的文化素养和专业水平。在思想品德课的教学过程中，教师要以亲切真诚的态度积极地参与到学生的讨论中去，认真并耐心地倾听每一位学生的发言，始终和学生保持平等地位，关注学困生，给学困生提供更多表达和交流的机会，提高学生们的学习积极性。另外教师要善于运用激励的评价去鼓励学生敞开心扉，使他们树立鉴定的信心。初中思想品德课只有沿着这个方向发展，才能走出属于自己的一片广阔天空，同时也为新的教育体制的发展开辟更宽广的道路。

四、总结

现如今，初中思想品德已实施新课程、新教材改革，学生的“学”也将转变成为教学的主要方面。因此我们理应把研究的重点转移到学生学法的指导上和学生的学研究上来。初中思想品德实行新课程改革，在理论联系实际的原则和方法保持的同时，课程标准、教材和教育理念却发生改变了，对此教学原则和教学方法也应赋予其新的内涵。在具体做法上，更要做到从实际联系到理论，结合实际生活概括出理论，而不是以实际去说明理论。这样，才是全面地、真正的坚持理论联系实际的原则。然而在教学实施过程中，通过开展一些活动，以生活化课堂的方式引导学生积极参与家庭经济文化生活、学校组织的模拟活动和社会政治文化活动，让学生在活动中接触生活，发现问题，然后通过探究和学习去理解生活的意义，并发自内心地去热爱生活，发现生活中的真善美，从而产生推动社会进步以及家庭生活发展的意识和能力。因此，在初中思想品德课的课堂中实行新课程、新教材的教学改革，既要以新课程标准和新教材为基本依托，也要积极地、不断地开发和整合其他课程资源。这样才能发挥新课程、新教材的更大效能，以实现其现实意义。

参考文献：

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[2]孟庆男.思想政治教育学原理[M].中国科学文化出版社，2003年9月

[3]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[M].上海：华东师范大学出版社，2001

[4]许颖.《新课程背景下中学思想政治课课堂教学有效性研究》[D].苏州大学硕士论文，2010年9月