浅谈中职体育课堂“留白”的策略

徐姚华

【摘 要】对于艺术作品来说，留白能够提高审美意境，让欣赏者有更多回味的空间。相同的道理，体育课也可以引入留白的教学方法，提高学生的自我意识，同时也有助于学生综合能力的培养。笔者从“留白”的角度出发，探讨了中职体育课堂留白的策略。

【关键词】中职体育课堂；留白；策略

在新课标的理念之下，对体育课堂的要求是充分发挥学生的自主意识，教师应当改变以往的过分追求表面效益的教学状态，不再一味的要求学生做过多的体育练习，摒弃之前的反复讲解的模式，让学生在体育课堂上学会主动思考，融入更多的快乐因素。[1]以往的课堂效率低下，究其原因，主要是体育老师给学生的反思机会太少，忽略了留白的作用，留白能够全面提高学生的自主意识，这也是新的课程改革所提倡的教学理念，也有助于体育教育目标的实现。

一、体育课堂教学中“留白”的含义

（一）“留白”的内涵是发挥学生主体意识。在体育教学的课堂上，“留白”是老师根据具体的教学目标制定课题，引导和启发学生，留给学生足够的时间，充分发挥学生的主体意识，提高学生自主学习和主动探索的积极性，完成运动知识、技术体系的自我构建的一种教学策略。因为，体育与健康课程是以身体练习为主要手段，在体育教学课堂中增加“留白”，让学生在时间和空间上都能获得身体和情感上的感知，并且通过老师的引导，让学生能够主动学习或者在小组之间展开合作，最终完成学习任务，从而达到增强体质、提高体能的效果。

（二）“留白”的本质是一种独特的教学理念。与艺术上的“留白”相比，体育教学中的“留白”存在一定的区别。所以，体育教学中的“留白”不仅应该有语言留白，还需要增加行动留白，重点在于设计课堂情境，引导学生进行探索和体验，从中获得启发。

（三）“留白”的目的是为了提高教学效果。在体育课堂教学中增加“留白”，主要是针对过去“填鸭式”机械教学而言的，过去的教学方式是老师机械的灌输学生知识，并没有留给学生自主发挥的空间。因此，为了提高教学效果，在教学中进行适当的“留白”是必要的。

二、教师在中职体育课堂“留白”的方式

（一）教师必须遵循平等和谐的教学理念。教学方式要发生变革，前提是老师与学生之间要保持平等和民主。因为，和谐的课堂气氛会让学生感觉舒适，只有这样，学生才会主动发表自己的观点和看法，才会积极的参加各种身体动作的练习。所以，老师不能再坚持“师道尊严”的传统思想，平等对待学生，民主对待学生，让学生在精神上与老师保持平等。

（二）教师应当以促进学生全面发展为核心。根据心理学认知理论认为，学生在智力和知识方面是存在差异的，学生的智力水平不同，看待问题的角度和认识问题的深度也会不同，只有在学生之间开展合作，培养他们的合作能力，才能优势互补，让学生得到全面发展。体育教学中，教师与学生们之间、学生们自身之间的合作是必不可免的也是非常有必要的，尤其是球类项目更是要发挥学生们之间的团队合作精神，通过互相之间的亲密配合发挥效力；而体操项目训练更是需要学生之间彼此保护，相互帮助。

（三）教师应当掌握科学的“留白”方法。在体育课堂教学过程中，老师要选择合适的方法和途径向学生传授学习方法，发现错误及时纠正，让学生掌握科学的学习方法，并把知识使用到日常的学习和训练中，从而提高学生自我学习、自我评价、自我练习的能力。指导学生自主学习，具体需要从下面三个内容入手：第一，指导和帮助学生搜集体育相关的书籍、视频录像及网络资料，并组织学生观看和学习；第二，引导学生去观察，开动大脑，对相关的动作能够有自己的评价；第三，帮助学生学会纠正错误的方法，提高其动作水平。

三、中职体育课堂“留白”的策略

（一）游戏教学，为“留白”创设时间条件。一次，我在体育教学的游戏过后，留取5分钟的时间给学生，由他们讨论如何利用游戏中的器材（篮球、呼拉圈、标志杆、接力棒）来设计一项体育游戏。结果，有很多令我想象不到的、新颖的游戏出现在课堂上：有接力棒拍打篮球后钻呼拉圈再绕过标志杆返回；有跨过呼拉圈到标志杆边拍10下篮球拿接力棒返回；还有用呼拉圈滚着绕过篮球、接力棒、标志杆返回……。学生在教师留取的“空白”中提高学生合作、探究的能力，激发起学生参与活动的热情。[2]不过，留白时间的长短要与教学内容、学科特点及教学内容相一致；同时还要考虑学生的年龄、知识水平以及认识事物的方式；最后还需要结合课堂环境、教学方法、课堂内容的难点和重点，做出调整。

（二）情境互动，为“留白”创设想象空间。在体育课堂上，怎么才能留给学生足够的时间和空间呢？情境设计是一种很好的方法。老师提前设计一个情景模式，或者由学生自己来设置剧本，让他们来扮演不同的角色，即使是在课堂上，学生也会投入到特定的情境中，课堂趣味性增加了，学生会更加主动的参与教学，与老师互动。如教师可以体育课之前，将事先准备好的“剧本”拿出来做一次彩排，而在剧本中会加入体育课所需要的动作，这样学生们都会展开自己的想象，并都想显示出自己的“才能”，犹如在美景中展示自己的“優美”动作。所以学生们在彩排的过程中不仅体会到了扮演角色的快乐，而且会学习课堂的教学内容，达到锻炼身体的目的，充分了融入到了体育课堂的愉悦情境中来，就让“留白”发挥了想象的空间。

（三）团队合作，为“留白”增设感情基础。课堂教学也是一个体验情感的过程，老师的教学应该充满感情，这样学生才会在学习中融入自己的感情。可是老师不能替代学生来体验情感，应该给学生留出一定的空白，让学生自己来体验，并给以帮助和指导，让学生快速进入设计好的情境，用心来感受自己的情感。篮球是一项集体比赛项目，过去队长和教练都是体育老师直接指定的，比赛规则也是老师制定的。现在，老师可以把自主选择权交给学生，增加学生之间的情感交流，让学生在选择中增加彼此的感情。

（四）因果置换，为“留白”提供思考余地。学生的个性、爱好和特长是不相同的，理解方式也不一样，哈姆雷特虽然只有一个，可是在读者的眼中却有千万个。所以，老师教学过程中，不要制定标准答案，给学生留出思考的空白，让学生能够提出多样性的建议，让学生的个性和特长能够充分展示出来，积极的去尝试，从学习中获得更多的体验。

（五）师生平等，为“留白”创造评价余地。学生的自主意识提高了，就能激发其学习的热情，更加认真的投入到学习中去，并能保持精力旺盛的状态，这时老师就应该留给学生适当的评价空白，让学生拥有互评权，平等的评价其他学生，同时也进行自我评价。课后，老师还要对学生做出客观准确的评价。

四、结束语

“大音希声，大象无形。”在现如今的体育教学中，“留白”环节的增加，让学生有了更多想象的空间和自主创造的机会，仿若“此时无声胜有声”。课堂教学中的留白，学生可以在教师精心留出的“空白”中充分地认识到“自我”的价值，将自己投入到课堂学习中，极大地激发和提升学生的主体意识、师生在寻找、解读和填补留白的过程中，互相敞开心扉，

这样的体育课堂才会更有效果，才会发挥学生的活力。

【参考文献】

[1]姚良卿，亓仲臣.体育课堂教学的“留白”五法举隅[J].体育教学，2013（07）：36.

[2]楼锦芳.体育课堂教学中的的“留白”[J].中国学校体育，2006（02）：25.