浅谈低年级学生审题习惯的培养

于得安

小学低年级阶段是学生打基础的关键阶段，同时也是培养学生良好习惯的重要时期。在小学低年级阶段学生的认知水平还很低，当学生独立思考问题、独立面对学习、自主审题时会出现许多的问题。这就要求教师在日常的学习中应多注重培养学生的审题能力，采取有效的方法帮助学生养成良好的审题习惯。

如何才能使低年级学生做到正确、有效地审题，养成良好的审题习惯，使学生终身受益，我认为应从以下几方面做起。

一、动口、动手，抓关键

所谓的“动口、动手”就是指教师引导学生在审题时把题慢慢地读出声并且用手中的笔把关键的字、词、句勾画出来，以培养学生认真仔细审题的能力。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，并且理解能力弱，出声的读题并且动笔勾画可以不丢掉题目中的一词一句，特别是题目中一些关键的字、词、句。这样才能准确地弄清题意，不出现漏题、对题理解错误的现象。例如：划去括号中不正确的读音。山岗（gǎng gǎng）质量（zhì zhì）此类主要考查的是学生读题的仔细程度。有的学生不仔细地读题就会忽略了题目中关键字“不”，而选擇了正确的读音，导致失分。可见，认真仔细读题是审题中关键的一步。

二、边读边画，变抽象为形象

在实际教学中，有些问题很抽象，不容易低年级学生去理解，这样教师在教学中可以引导学生动手画草图，对低年级的学生来讲，画草图变抽象生硬的文字为形象生动的图画，更容易帮助学生理解题意。例如：把一根木头锯成4段，每锯一段需要3分钟，锯完这段木头一共需要几分钟？在教学这类练习题时教师可以引导学生根据题意画个简易的草图，这样一来，能很容易帮助学生理解锯成6段需要锯5次这样的事实。

三、细心检查，反复推敲

对于低年级的学生来说，认真检查具有一定的难度，学生往往不愿意检查，即使在做完题后还有大把的时间，因此，这就要求教师在日常教学中多引导学生去认真仔细的检查，使学生认识到检查在学习中的重要作用。检查包括是否有丢题的现象，是否有数字抄错的现象等等。

总之，低年级学生良好审题习惯的培养是一个漫长的过程，它除了要求教师在日常教学中引导学生多动口、多动手、多检查之外，更应让学生自身不断地从失败中汲取经验教训，使自己成长起来，掌握适合自己的方法来受用终生。

（作者单位 吉林省扶余市新源镇中心小学）

？誗编辑 段丽君