高中语文课程目标层次实施的研究

崔敬

【摘要】我国素质教育事业近年来的发展和进步是大家有目共睹的，但在课程不断改革的同时新课改也对高中语文教学提出了更多更高的要求。高中语文课程改革主要是对当前教育体制的改革，是以为学生提供长期可持续发展环境为根本目的。为了更好的完成这一目标，我们应当制订明确的课程目标层次，下面就高中语文课程的目标层次具体措施进行研究。

【关键词】目标层次 教学效果 语文课改

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0056-02

学生是所有教育教学的中心，高中语文课堂目标层次也是根据这一学习主体制订的。因此，制订课程目标层次应从该阶段学生智力和能力等方面入手，根据实际情况制定出科学、合理的课程目标层次，从而达到提高教学效果、提升教学品质的目的。

1.课程目标层次的概念及内容

课程目标层次的概念分一般性概念和内涵性概念两种。它主要围绕“认知目标”这一核心内容，并集合多方面内容，其中寄托了师生的诸多期望：有学生对自我成长的期望、对学业的期望和教师对学生的身心发展期望等等。语文教学以语文课堂教学目标为主要出发点和最终归宿。高中语文教师有目标、有针对性对不同层次的学生进行不同的训练和教学的方法。该措施的主旨在于全面实施素质教育，使学生得到全面的发展，其科学性和针对性较之于传统教学方法更强。课程目标层次自实施以来受到了各科教师的支持，在经过了长期的理论实践，广受社会的支持和认可。

课程教学目标主要从学生实际情况出发，根据新课程理念和学生学习目标进行的学生发展概括与指导。将课程目标与“过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”相整合，不能重量不重质；应重视对基础知识的学习与掌握，使学生拥有扎实的基本功，更好的完成学习目标。学习目标的制定应面向大多数学生，以确定科学合理的教学起点，针对基础不同的学生制定不同层次的课程目标。教师应从学生层次和教学层次来制定科学合理的高中语文教學目标。

2.辩证分析如何实施高中语文课程目标

高中学生学生的能力和智力与其它阶段的学生有着一定的差别。这对高中语文教师有了更高的要求，教师应从学生的不同层次入手，选择恰当合理的教学方法，力求使每个学生得到更好的发展，做到目标层次递进。学生也可根据自身情况和需求进行学习目标的选择，实现阶梯型学习。这样既可增添学生学习兴趣，也能使教学内容更易被学生所接受，可有效的提高教学效果。高中语文教学目标是为学生养成良好的阅读习惯，培养其独立的阅读能力，高中语文教学阅读以教学案例为主，教师要注意培养学生对各种阅读技巧的传授。鉴于高中学生基础不同，建议教师根据学生实际采取分层教学，更好更快的完成高中语文教学任务。

3.构建课程目标层次结构新思想

构建课程目标层次有利于提高教学效果，提高学生学习兴趣。它具有导向功能、激励功能和教学评价功能。导向功能为教学指引了方向，使整个教学活动更加有序，使教学目的性更加明确，充分发挥人的主观能动性。没有目标的教学是混乱且无成效的，这样的教学活动不但缺乏意义而且也是对时间的一种无形浪费。课程目标层次的构建也具有激励功能，它对教学活动的开展有着一定的促进和激励的作用，能够增强学生的学习主动性和积极性，增强学生热情，明确的课程目标，更易于学生思考，培养学生的独立学习能力。果茨基就在“最近发展区”中提出适度的教学目标对学生的激励是极为显著的，有利于增加学生学习动力。课程目标层次还具有教学评价功能，有学习过程，自然会产生相应的教学评价，课程目标的完成与否，顺理成章的成为评判标准。因此，本文笔者对于构建高中语文课程目标层次的创新提出以下几点意见和建议。

3.1树立创新理念，新时代新标准

新时期、新观念语文教育也不应停滞不前，应朝着培养创新型和创造型人才的方向不断努力，积极发挥促进与指导作用。这不仅是我们确立语文教学目标的主要依据和重要标准，同时也是重要的交际工具之一，是人类文明的重要组成部分，其意义非凡。

语文课程的一大突出特点就是其人文性和工具性的统一。作为新时代高中语文课程教学，广大教师应从学生基本文化素养着手，培养学生的审美、分析能力和钻研精神，在其兼具科学文化素质和思想道德素质，为其奠定良好的个性和人格培养基础。高中语文课程教育应根据薛恒的实际需求以及高中语文教育需求出发，分别从“过程和方法”、“情感态度和价值观”以及“知识和能力”等方面不断提高对课程目标的设计，逐步完善语文课程改革机制，实现及时的教学效果评估，将新时期教育育人的功能更好的更全面的发挥出来，实现语文教学提高高中学生文化素养与语文修养的根本目的。

3.2以人为本，实现课程目标的凝练

在语文实际教学当中，明确的语文教学固然重要，但仍要坚持“以人为本”的根本教学理念。新时代教学要求的不是维持现状，我们是有理想、有追求，我们要不断超越、不断突破。时代是不断发展进步的，我们也应以发展的眼光看待教学问题。因此，我们必须要重视课堂教学的灵活性，以科学的眼光去看待语文教学问题，坚持以人为本，要有开放探究的心态来面对未知事物，但也不能什么事物都去探究、钻牛角尖，应当既不排斥静态目标，也要有开放和实践探索的态度，我们都了解世间的万事万物都是在持续发展变化的，静态预设和动态生成是课程目标实施过程中缺一不可的、二者是相辅相成、缺一不可的。从泰勒和多尔目标的理论研究中了解到，我们既要以科学的手段进行研究，也要兼顾人文关怀，高中语文教学应当在倡导科学主义的同时，不断提高对人文精神的培养，应做到国以教为本，教以人为本，实现语文教育的根本目的。

课堂教学目标的制定无非就是希望能够使学生在教学结束时取得预期的表现和结果，但前提是要了解学生、了解教学根本任务和目的，我们必须要充分认识到高中语文教学目标的重要性，针对其中的问题，制定出科学合理的语文课堂教学目标层次，使新课程理念贯穿于整个高中语文教学活动当中，完成语文教学教书育人的根本目的。

参考文献：

[1]段兆兵；双向适应：渐进式课程改革的可行性路径[J]；安徽师范大学学报（人文社会科学版）；2011年03期

[2]杨道宇；课程效能生成的原理研究[D]；哈尔滨师范大学；2010年