高职商务英语专业国际贸易实务课程教学改革探索

林勉

摘要：由于国际贸易实务课程兼具理论和实践的特点，很多高职院校的商务英语专业都开设了这门基础课。但是课程大都缺乏自己专业的特色。本文针对商务英语专业的特点和国际贸易实务的特点，进行教学改革研究，试图探索出有利于培养复合型商务英语人才的国际贸易实务课程教学体系。

关键词：国际贸易实务商务英语教学改革

一、前言

随着中国经济的腾飞，中国与世界的经济交流日益增多，对能够熟练运用英语进行经济交往的实用型国际贸易人才的需求迅速增长。因此很多高职院校的商务英语专业纷纷开设国际贸易实务课程。但是，这些课程大多缺乏自己的特色。其模式基本和国际贸易专业的相关课程差不多。然而，国际贸易专业的学生比商务英语专业的学生有着更坚实的国际贸易基础知识，直接照搬国际贸易专业的模式不见得能够到达同样的效果，更无法展现出商务英语专业学生英语好的特点。为此，是否能够尽快探索具有高职商务英语专业特点的国际贸易实务课程模式具有深远的现实意义。

二、高职商务英语专业国际贸易实务课程特点

（一）课程目标

国际贸易实务课程包括国际贸易理论，流程及操作实务，是一门理论结合实际的课程。旨在让学生掌握国际贸易的基本原理，国际经贸政策，主要的国际贸易惯例做法，相关的国际贸易法律和法规等国际贸易知识并熟悉进出口业务流程和国际贸易实务操作。另外，还要求学生能在国际贸易的各个环节中，读懂国贸相关文件，运用英语进行磋商和谈判，实现商业目的。

（二）课程特点

从上述的课程目标不难看出，高职商务英语专业的国际贸易实务课程具备和国际贸易专业相关课程有着不同的侧重点。首先，必须体现商务英语专业的英语优势。商务英语专业的学生必须能够运用专业知识能够自如地运用英语进行商业沟通。另外，这个课程能让本身国贸知识比较薄弱的商务英语专业学生能够掌握国贸概念，国际惯例做法，国际贸易相关法律以及进出口业务流程等等。这两个特点是相辅相成的。

三、高职商务英语专业国际贸易实务课程教学改革

（一）直觀，灵活和趣味性的教学形式

对于高职商务英语专业的学生而言，国际贸易实务是一门难度十分高的课程。虽然很实用，但是由于他们缺乏其他贸易课程的支撑，他们对这门课是望而生畏的。所以首先应该消除他们这种畏惧的心理，让他们觉得其实这门课程并不枯燥。而强调讲授的传统教学方法不利于实现这一目的。

国际贸易相关的理论对于基础薄弱的商务英语专业学生来说是比较难理解的，如果仅仅是将书上的内容讲解给学生，然后做题，学生很难将这些理论融会贯通。例如，为什么国家间需要国际贸易？对于这个问题，只是老师的讲授，学生仍然难以理解。关键在于调动学生的积极性。我们可以通过设计一个小组游戏，让学生通过自己的经历掌握概念。具体的操作如下：首先准备游戏的材料，分别是：剪刀，尺子，彩笔，透明胶，卡纸，模型。将全班分为六个小组，每个小组代表一个国家，然后每个小组只能拿到其中一种资源，在固定的时间内必须完成模型里面图形的制作，哪个小组最快做得最好将胜出。然后请一些学生讲出自己小组为什么能够赢得小组胜利。在这个游戏当中，学生们可以学习到：a 要通过交换才能得到足够的资源；b 通过成员之间的讨论协作才能完成任务；c 借鉴其他小组的经验。而这些恰恰反应出了每个国家资源的稀缺性，通过贸易可以得到更多的资源。

国际贸易实务课程有很多章节看似复杂而且枯燥，如国际贸易术语，国际支付方式等。这些章节的内容很多，要掌握所有的知识，并非一件易事。传统的教学方法就是老师占用课堂的大部分时间进行知识点讲解，举例子，然后让学生做题。要掌握这些知识点，重点在于参与和实践。为了达到这个目的，我们可以让学生来做讲解的任务，将学生分成若干小组，分配任务，然后在课堂上做知识的呈现，其他组同学就展示组同学的展示内容提出疑问，展示组同学就疑问进行答疑。老师最后做总结。

（二）任务式驱动的案例教学

案例教学在国际贸易实务课程当中是一个必不可少的环节。案例分析对国际贸易实务知识的掌握有着绝对的推动作用，可以让学生置身于实际的国际贸易情景，运用所学的知识来解决实际的国际贸易问题。但是如何才能调动学生的积极性参与到案例教学中呢？任务式驱动的案例教学可以帮我们解决这个问题。有压力才有动力，利用任务的安排减少老师在课堂上讲解的时间，增长学生分析的时间。老师在其中充当一个指导者，错误纠正者，而不是一个告诉学生该如何做和怎么去做的命令者。本着这个指导思想，我们可以将各种案例分配给各个小组，让同学们首先通过小组讨论自学展示内容，然后向其他组的同学展示他们的分析成果。其他的同学可以对展示组的过程和结论提出疑问。然后展示组成员解答疑问。老师在其中起到引导和总结的作用。

这样创新的案例分析形式不仅可以促进更多的学生积极参与到学习的过程，还可以培养他们运用自己所学的知识，通过自己的理解通过组员间的协作分析问题和解决问题。在这一过程里，学生真正能够了解到自己的缺陷在哪里，自己的发展方向在哪里。而老师也可以了解不同学生的不同需要，有针对性的教学。显然，这是能够促进以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂的转变，从而达到真正的因材施教。

（三）双语教学的必要性

国际贸易实务的双语教学应该区别于国际贸易专业英语的教学。对于国际贸易知识薄弱的商务英语专业学生来说，重点要掌握国际贸易实务的专业知识，同时要具备会运用外语看懂相关文件和单据，能够运用英语分析国际贸易相关的问题的能力和解决问题的能力。这门课程涉外性很强，针对性也很强，是商务英语专业学生必须掌握的课程。对比其他专业的学生，商务英语专业学生有着较好的英语表达能

力和沟通能力，可是对于国际贸易实务的专业词汇却知之甚少，更谈不上运用国际贸易知识处理和解决问题。

在课堂的安排上，对于理论性的内容，强调用英语教学未必能让本来基础比较薄弱的商务英语专业学生掌握知识。中文的侧重点可以放在让学生掌握概念和原理等理论性强的知识。英文的侧重点应该放在专业词汇和惯用的商务表达方法上。在国际贸易的背景下，配合使用各种英文的文件，英文的练习题，国际贸易相关文件，单据，合同和国际惯例和法律法规，培养学生的实操能力。单一的汉语授课无法体现商务英语专业学生英语好的特点。同样的，单一的英语授课也无法让商务英语学生真正掌握国际贸易的相关的理论和知识点，然后具备处理和解决国际贸易问题的能力。

（四）模拟实训的应用

国际贸易实务侧重点是在实务上面，如何让学生真正体验这个“实务”是这个课程的重点。很多从事这个课程教学的老师大部分是注重理论的讲授，而对于学生的实践动手能力的培养有所疏忽。为了能够让学生具备相关的实操能力，我们应该让学生自己动手。例如，在进出口贸易实务的章节里，安排模拟实训课，可以让学生在虚拟的环境中，利用自己所学的知识解决问题，例如，如何准备信用证，汇票的使用，制作报关单据等等。另外在外贸谈判相关的章节里，我们也可以让学生角色扮演，模拟真实的情形，让学生能够学习到真正实用的知识，并且培养他们凭借团队的合作，完成任务的能力。在这些过程中，我们还可以应用外贸实训软件作为辅助，力求将这个虚拟环境模拟得更加的真实，为学生将来毕业进入社会工作做准备。

四、结语

兼具理论性和实践性特点的国际贸易实务课程的建设对于高职院校商务英语专业的发展有着举足轻重的位置。由于经济环境不断的发展，国际贸易环境也会发生相应的变化。国际贸易实务课程也应该与时俱进，不能与现实脱节。因此，在课程的改革当中，老师应该时时刻刻注意自己的知识更新，尽可能做到教授的知识必须与现实接轨，对现实的操作有一定的指导意义。另外，对于这门既有理论又有实践的课程，我们的课程改革应该坚持深入浅出，用直观的形式让课程更加灵活和有趣，而不该将问题复杂化挫败学生的学习积极性。要以调动学生的学习热情，提高课堂参与度为目标。学生只有通过自己的经历，才能更好掌握知识，才能最终促进培养复合型的商务英语人才的目的的实现。

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