大一新生时间管理倾向与学习动机的关系研究

潘光花

摘要：目的了解大一新生时间管理倾向与学习动机的关系，为提高新生学习动机提供参考。方法采取简单随机抽样的方法，选取山东中医药大学大一新生150名，利用时间管理倾向量表、学习动机问卷进行问卷调查。结果新生时间管理倾向与学习动机呈显著相关，且对学习动机有明显的预测作用。结论大一新生时间管理倾向与学习动机呈显著相关，且对学习动机有明显的预测作用。

关键词：时间管理倾向学习动机

前言

时间管理倾向是个体在使用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，具有多维度多层次的心理结构，是一种人格倾向[1]。动机是推动人们进行某种活动的内驱力，学习动机是动机的一个重要形式。对于大学生而言个体能否取得一定的成绩，关键取决于他是否有较强的学习动机。本文对大一新生时间管理倾向与学习动机进行研究，以期找到影响大学新生学习动机的因素，为有效提高大学生学习动机提供思路和理论依据。

1对象及方法

11对象

采取随机分层抽样方法，选取山东中医药大学大一新生150名为被试，年龄在20-22岁之间。在统一的指导语下，以无记名方式集中填写问卷。发放问卷150份，收回有效问卷131份，有效回收率为87%。其中男生50名，女生81名 。

12研究工具

121青少年时间管理倾向量表

选用黄希庭等编制的时间管理倾向量表[2]。该量表由时間价值感，时间监控观和时间效能感三个分量表组成，时间价值感分量表分为社会取向和自我取向两个子维度，共10个题目；时间监控观分量表分为设置目标，计划，优先级，时间分配和反馈5个子维度，共24个题目；时间效能感分量表分为时间管理效能感和时间管理行为效能2个子维度，共10个题目；整个量表共有44个项目。量表按5点等级计分，得分越高表明个体的时间管理倾向水平也越高。该量表各维度的内部一致性信度系数在062—081之间，重测信度系数在071—085之间。

122学习动机量表

学习动机为成就动机之一，故采用成就动机量表[3]（The Achievement Motivation Scale 简称AMS）由挪威心理学家Gjesme T和NygardR开发，叶仁敏和HagtvetKA合作译制，是成就动机研究中一个比较成熟的量表。AMS量表由追求成功和避免失败两个动机分量表组成，要求被试用利克特五分法对各项分别进行等级赋分，并分别计算追求成功的动机赋值（MS）和避免失败的动机赋值（MF），最后根据阿特金森的学习动机Ma=MS-MF得出最终的成绩赋值（Ma），信度为074，效度为058。

13数据处理

数据采用SPSS170软件进行统计分析， 进行t检验以及相关分析。

2结果与分析

21大一新生时间管理倾向与学习动机各维度的相关

见表1

将新生时间管理倾向各维度与学习动机各维度进行相关分析，表明新生时间管理倾向中的三个维度及其总分中均与追求成功动机存在显著相关，与避免失败动机存在显著相关（时间效能感除外）。即在时间管理倾向上得分越高（越善于统筹时间）的新生在学习动机上的得分也越高。

22时间管理倾向高分组和地分组学习动机比较

见表2

将131名新生在时间管理倾向上的总分从高到低排序，然后由高到低取总人数的27%作为高时间管理倾向组，由低到高取总人数的27%作为低时间管理倾向组，然后比较高分组和低分组在学习动机上的差异，结果发现，时间管理倾向高分组和低分组在学习动机水平上存在显著差异。

3讨论

本次调查结果的分析表明大一新生时间管理倾向与其学习动机呈显著正相关，其时间管理倾向对学习动机具有预测作用，即越是善于管理时间的大学生越能利用好时间，其学习动机也就越高，并且高时间管理倾向者的学习动机得分显著高于低时间管理倾向者，且两者存在着显著差异。由此可见时间管理倾向可能是影响学习动机的一个重要因素。因此要增强大学生的学习动机，增加其时间管理技能尤为重要。

参考文献：

[1]黄希庭，张志杰青少年时间管理倾向量表的编制[J] 心理学报，2001，33（4）：338-343

[2]黄希庭， 张志杰 青少年时间管理倾向量表的编制[J]心理学报 ，2001（4）：338-343

[3]杨颉，姜燕媛 大学生成就动机及其影响因素分析 [J]北京大学教育评论，2010（1）：112-115