基于个性化教育的教师教育技术能力培训模式的研究

徐兵　李波　周昕

摘要：教师的课程与信息技术整合的能力，直接关系到学生各个方面的信息化素质的培养，而教师教育技术能力的提高，除了通过非正式学习的自学途径获得外，一个重要的方面就是教育技术培训。目前教师教育技术能力培训都比较泛化，缺乏一定的针对性，培训的中心也是围绕课程的设置和教育技术能力的标准，缺乏针对培训对象的个性、系统化培训模式和方案。本文结合本地教育院校培训的实际情况，以个性化教育理论为指导，提出基于个性的教师教育技术能力培训模式，希望对目前教育技术能力的培训有所启发和帮助。

关键词：教育技术培训教育技术能力个性化教育

1教育技术培训能力的现状

本文通过文献的调查，访谈及问卷，了解到当前教育技术能力培训存在的问题主要有一下几个方面：第一，培训缺乏系统性和逻辑性。在访谈参加过教育技术培训的老师当中的知，他们参加培训后，不知道自己到底培训了教育技术哪方面的能力，反正就是懂得如何把原来的纸质教案变成了一张张颜色鲜艳的幻灯片。培训的次数断断续续，时间短，学校派人参加的不确定性等等。第二，培训只注重教育技术的培训，学习理论轻描淡写。部分教师把教育技术能力培训当成了如何学习计算机知识，如何操作电脑及相关软件。第三，培训只按教育技术能力的硬性规定，缺乏对教师个人需求的培训。一些教育技术专业的教师和计算机专业的教师认为，这样的培训是成批生产教育技术老师，内容太多，太死板等。

2个性化教育的内涵及个性教育与教育技术能力培训的关系

21个性化教育的内涵及其组成

个性化教育，其主要的观点就是在对教育对象教育前期，对被教育的对象进行分析、调查、测试等手段，摸清被教育对象的潜质特征，为教育对象量身定制培训方法，使培训对象的知识、技能发生预期改变。个性化教育本质就是一个复杂的教育培训系统，它是由测评专家子系统，专家子系统、管理子系统和个别化辅导专家系统构成，如图1所示。

22个性化教育的基本流程

个性化教育的区别于传统的教育的基本过程，更具科学性，对培训对象的自身认知更具透明性。相对于传统教育的教学过程要素中学生的学、教师的教（教材）、课后的评价三个要素，个性化教育的基本流程主要有个性化教育测评、个性化教育策划、个性化教育实施和个性化教育评价等四个步骤。

23个性教育与教育技术能力培训的关系

教育技术能力的培训本身就是一个系统的工程，包含各个方面的要素，培训的模式和方式因个人和学校也不尽然相同。通过以上我们对教育的个性化分析知道，个性化教育其本质就是一个培训系统，具有系统性的特征，它是学校教育、家庭教育和社会教育三大系统的统一体，满足个性化教育的要求和质量保证。因此，可以应用于教育技术能力的培训，其中的个性化精髓和管理方式，值得我们去借鉴。

3基于个性化教育的教育技术能力培训方案

基于个性教育技術能力的培训主要包括四个个部分：培训前的个性化分析、培训内容、培训的实施、培训的评价等四个部分。如图2所示。

基于个性化教学的培训方案，各个培训单位可以根据自己学校的特点，在教学模式和教学方法上形成自己的培训特色，该方案中参加培训的教师应是专业细分的，针对某一具体的被培训对象的学习要求或需要，为其量身定制教育策划方案，而不是通篇一律硬性

个性化教育评价主要是知识管理者借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持，对个性化教育实施之前、实施过程中和实施之后的分析、评价、回馈与反思。

个性化教育中的师资团队是专业细分的，而且完全是针对某一具体的学生对象的学习需要或要求，按为其量身定制的教育策划案的项目要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的、硬性规定的，或者被强加的。

4总结

基于个性化的教育技术能力培训，以培训者为中心，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开个别化的教育培训和学习辅导，体现了素质教育和培训教师的引领作用。个性化教育的相关理论，将会对教育培训起到理论上的指导。

参考文献：

[1]顾明远 个性化教育与人才培养模式创新[J]中国教育学刊，2011，（10）

[2]邵宗杰，等教育学[M]上海：华东师范大学出版社，2001