老师，请接受学生的错误

赵胜源

[摘 要]许多时候，学生犯错并不是蓄谋已久的，很多时候只是一念之差。当教师走进学生内心深处的时候，发现这只是幼稚的冲动。学生的错误是他成长中的代价，也是我们的教育资源。

【关键词】学生 犯错 成长 代价 资源

案例一：

“李重阳这是本周第三次迟到了，你年级组看着处理吧！”班主任张老师满腹牢骚只凝聚成这一句话。话里饱含着张老师对该生的无奈，话里更多的是希望我依据有关规定给予严肃处理。

说真的，我也是感到无奈，李重阳上周因一点小事，与同学发生口角，并大打出手，给对方造成伤害，依据学校管理有关规定，给予记大过处分，我与他进行了深入的谈话，并与他及家长签订了协议书，他自己承诺若再次违纪，便自行退学。那次的谈话让我记忆犹新，他痛心疾首，悔恨不已，让我感到心情激动。难道李重阳就真的屡教不改吗？难道他真的不可救药吗？但为什么总是知错不改呢？

我表现得十分生气，冷冷的盯着面前的李重阳，慢慢的取出他的协议书，重重的往桌上一摔，他深深的低着头，身体瑟缩，紧紧贴近墙，他这副样子已是多次展现在我面前了，我开始还觉的他可怜，现在我都感到他可气又可恨了。“李重阳，你真让我失望，先是吸烟，不出一周又与同学因小事打仗，接着又是静校违纪，这又接二连三的迟到，每一次你总是海誓山盟，看来你只能做语言的巨人……”我的一席话还没说完，他竟然痛苦的哭了起来。我为稳定情绪，让他回教室写反思书。他走后，我也在反思：就因为他几次迟到我就诱逼孩子自行退学吗？到底为什么迟到？孩子退学以后该怎样？……

两节课后，李重阳拿着检讨书走进我的办公室，我認真地看着，上面写道：“老师，我知道我又错了，我又一次违反了学校纪律，又一次辜负了你。但我心里的话只想跟你，也只有你才听我说。我总是觉得我进步很大，那次你和我的谈话让我重新拥有了信心，我决心先学会做人，再争取成才。我的吸烟是从小学五年级开始的，但从那次吸烟违纪后，我再没吸过；那次打仗，让你和我爸妈操碎了心，那是我永远的痛，我始终提醒自己不要冲动；那次静校违纪说话，给班级扣了分，我再次提醒自己，遵守静校纪律；最近学校搞宿舍卫生评比，我总想让我们宿舍成为优秀宿舍，所以就最后一个把宿舍打扫干净再走，结果迟到了。”

天哪！我几乎犯了一个天大的错误。一个一天天在走向进步的孩子，却因为一次，几次小小的错误，就否定学生的进步。我们为什么对学生的进步视而不见，却对学生的丁小错误斤斤计较，全部列入账单？我们没有赏识学生的进步，却对学生的错误不依不饶，从严处理；我们是在当老师，还是在当法官？

案例二：

“老师，俺都觉得羞愧，不愿进这一中门，她这次想念书我也不让他念了。”宋敏的家长脸色铁青，用手指狠狠地点着她，咬着牙愤愤地说。

宋敏，是高一15班的一位女生。她入学不到一个月，就不请假私自外出校门，旷课三节，依据学校规定，给予严重警告处分。好景不长，又在晚自习时间，在课堂上使用手机接发短信，打开记录一看，竟然是与一位男生，通信长达一个半小时。这不，在这次阶段检测中，又携带资料入场并抄袭，在考场上，手机响起，原来是使用手机作弊。

宋敏的妈妈来校后，根本没有在乎办公室里的老师，更没有在乎孩子的心情，就劈头盖脸的骂了她一通。学生宋敏听罢妈妈的怒批，大哭起来，一边哭一边央求：“妈妈，俺错了，俺知道错了，老师，俺错了，俺知道错了，俺对不起你们。”“这不只是你对不起我们，而是你对不起你自己啦！”我的话中有严厉，我的话更多的是暗示，暗示她这次违纪的严重性。“妈妈，你原谅我吧，我再也不违纪了，我一定一定；老师，请再原谅我一次吧，我虽然总犯错，真若不读书，我活着干什么？”说罢，宋敏竟跪在我和家长的面前。

孩子是错了，但孩子知道错了，并表现出强烈的改错欲望，这时，老师是原谅孩子、教育孩子，还是批评孩子、处分孩子？

以上两则材料，仿佛是两记重锤，时时敲击着我的心。作为一个教育工作者，我们的使命是什么？就是使学生们从无知到有知，从犯错到不犯错或说少犯错，让孩子们成人又成才。

而我们的培养手段是什么？就是教育；而我们又常常把教育理解成教书，理解成传授知识，理解成班会教育，理解成学校文件，这远远不够，我们的教育行为深度不够，没有走进学生的心灵；我们的教育认识高度不够，没有认识到学生犯错是他成长中的代价；我们对学生定位不够，总是要求学生按规格做事，决不允许旁逸斜出。

为此，笔者浅谈一二，与诸位同仁共勉：

一、学生的错误是他成长的代价，也是我们教育的资源

商家创业的成功是以赔钱折本为代价，科学实验的成功更是以一次次的失败作为代价的，学生在成长中，尽管有这样或那样的不是，但是，这些是学生成长中付出的代价，是可以原谅的错误，有一句话说得好“他是铁的时候，为什么要求他是钢呢？”学生不能不犯错误，我们允许他犯错误，但不能总是原谅他的错。如果正确的解读学生犯错的心理，并走进他们的心里，那么，错误就是一笔难得的教育资源。学生李重阳虽然在犯错，但他却在错误中成长，对自己要求更严格，进步的他就是一笔教育资源。

二、老师的宽容能够挽救一个学生，也彰显了你的伟大

学生犯错误并不可怕，犯错是一种经历，也是一个学习的过程，只有犯了错、认了错、改了错，才是真正意义上的认识的升华。学生犯错并不是蓄谋已久的，很多时候只是一念之差。我们只要给他们一点自我反省的时间，这不仅能让你的宽容教育一个学生，也会让你的宽容彰显你的伟大，也让你的学生从你的身上学会了宽容。试想，当我们再次接受宋敏的时候，她会是错上加错吗？她会怀一颗感恩的心去努力学习。我们改变了一个孩子，就是挽救了一个家庭。

三、教师要注意学生的所为，更要了解其所以为

老师，尤其是班主任老师，最头疼的是学生犯错误，学生有了错误便对学生大发雷霆，便会班会点名批评，便会通知家长，并数落学生罪状，当学生认识到自己错了的时候，而老师还不知道学生为什么错了；老师知道学生为什么错了的时候，就会发现我们的学生在“向善”，只是表现得十分幼稚，这样的错误不应该原谅吗？老师面对错误的学生，不要得理不让人，先要坐下来，了解情况，走进学生的心灵，这样会让学生认识到错误，会让学生感动。

一个学生，就是一个家庭甚至几个家庭的希望；每个孩子，都是祖国的未来。能把好学生教育好，这不是能力；能把差学生教育好，这才是能力，这更是责任。能够认识到这一点的人，只能说认识有高度；真正履行这一点的人，才是真正师德高尚的人。