家长是老师的同盟军

刘艳红

2012年8月，我校成为“语文主题学习”实验校，确立了首批实验班和实验教师。我没有赶上“头班车”，是第二批申请加入实验的。参与实验，无论是从教师进行语文教学，还是从学生阅读成长方面来讲，都是再好不过的事情。在实验中，懂得如何取得家长的支持和配合则是头等大事。

一、好事做顺——做好家长的思想工作，从经济上得到支持

最初，我很想让我的班级加入实验行列，很想让我班的孩子们涉猎那一套《语文主题学习丛书》。但是，参与就得收费，这是我新接的班，家长会支持吗？所以，做好家长的思想工作，取得家长经济上的支持是我面对的第一件事。

1.调查问卷，有的放矢。借助“语文主题学习”实验组印发的《致家长的一封信》，向家长宣传“语文主题学习”的重要意义，让家长认识到：小学生必须进行大量的阅读才能提高语文素养，仅靠一本教材远不能满足孩子们成长的需要。《语文主题学习丛书》是小学语文教材拓展阅读的优秀读物，与教材内容同步，由很多专家和一线名师精心编撰而成，是孩子课内阅读的最佳选择。这一套丛书能解决孩子们搜集资料难的问题。参与实验对孩子读写水平的提高大有益处。

当收回调查表后，我统计了一下，只有41人同意购买，不到半数。这是我预料之中的结果。结合调查，我总结了以下几种情况。

（1）十分赞成。这种情况大约占到15%，家长很支持孩子进行大量的阅读，而且很期待参加实验。

（2）同意。就是老师说让干啥，只要对孩子好就支持。这类情况占到35%。

（3）随大溜。这种情况占到30%左右，家长没有签名，但也不是“不同意”。

（4）不同意。这种情况有20%左右。孩子反映说家长不让买。我追问，是家庭经济困难的原因吗？孩子们都说不是。

经过调查，我心里有底了，于是决定开始收征订《语文主题学习丛书》的书款，根据交钱情况再作斟酌。

2.因人而异，逐个攻破。两天后，全班85%的孩子都交了钱，只剩下12个孩子没有交。我把这些孩子叫来询问，发现有几个孩子根本没有和家长说这件事，就自作主张说家长不同意，也有几个孩子说家长不让买，理由是“课本还不会，读什么课外书啊”。

了解了这一情况后，我利用手机短信再次给家长讲大量阅读的重要性，申明我们的“语文主题学习”是课内有指导地进行阅读的。我还让学生再一次向家长说明此事，如果家长不同意，就请家长亲自告知我，如果是家庭经济原因，我再另想办法，我是想尽量人人参与的。

经过几次与家长的沟通，最后只剩下3个基础不太好的孩子没有交钱，我亲自给家长打电话询问原因。家长说，觉得孩子基础差，只要课本学会就行了，怕孩子买了书读不了，或者怕读课外书影响学习，使学习更差。我和家长讲：“正是因为孩子基础差，才需要大量阅读课外书！孩子对课本不感兴趣，不一定对课外书也不感兴趣，好几本书总有孩子喜欢的一本，一本书中总有孩子喜欢的内容，在阅读过程中可以识字，可以扩大知识面，开阔视野，阅读不仅能丰富语言，还能开启智慧，润泽生命，不会影响成绩。更何况书是配合教材，而且是在课堂上读的。”在我的解释下，家长们才认识到“语文主题学习”的好处，表示：“既然对孩子有帮助，那就购买吧！”

二、好事做好——要让家长看到成绩，从心底里予以支持

我们开展实验，如果没有取得成绩，以后就不可能获得家长的进一步支持，或者我们取得了成绩，家长看不到也不会一如既往地支持，毕竟我们的实验是一个长期的过程。怎样取得家长进一步的支持，并且从行动上配合我们的工作呢？我很好地利用家长会这一平台，展示了我们“语文主题学习”实验取得的成绩。

在家长会上，我汇报了我们“语文主题学习”实验的理念、计划、做法以及第一批实验师生已经取得的成绩。给家长讲语文课程理念，他们不一定接受，但是如果将如何提高孩子的写作水平作为话题，這个他们都明白，因为大多数家长正为孩子不会写作文而发愁。“巧妇难为无米之炊”。有些孩子之所以不会写作文，是因为阅读量小，积累的东西太少，没有厚积当然不会薄发。如果一个孩子喜欢读书，阅读能力和写作水平自然就会提高。孩子具备良好的阅读习惯将会受益无穷，从大处讲，“一个民族的精神发展史就是一个民族的阅读史”，让家长对我们的实验有进一步的了解，并取得他们的认可。

然后就是优秀学生学习方法的汇报。孩子们讲到如何喜欢阅读，如何与书交朋友，如何在博客上与同学们分享阅读的收获。家长看到孩子们在阅读中取得的显著成效，进一步强化了鼓励孩子阅读的意识。

家长的经验介绍更有说服力。这是家长朋友们学习的最直接的经验，在某些方面会产生共鸣。优秀家长讲到自己如何支持孩子读书，帮孩子建立博客，以及本学期以来孩子各方面发生的明显变化，尤其是爱读书，会主动读书了，并由衷地感谢“语文主题学习”带给孩子精神面貌上的变化。优秀家长的教育理念，更能激励家长朋友付诸行动。

三、好事做大——家校携手，使《语文主题学习丛书》效益最大化

《语文主题学习丛书》成了孩子们的好伙伴，它见证了孩子们的成长。实验组的教师在运用《语文主题学习丛书》的过程中证明：学生离开《教学参考书》，照样能学好语文，《语文主题学习丛书》成了我们的好教材。学生自主阅读，课堂展示分享，读与写有机结合，将“语文主题学习”引向深入。我校师生一起阅读，写作，学校博客成了大量阅读成果展示的平台，利用博客，将“语文主题学习”的感悟、读书体会写进博文，大家相互学习，彼此点评，进一步点燃了师生读书的热情。

我班也建立了博客圈。家长会上，我把建立博客、书写博文的方法告知家长。会后，我班博客圈里的人数迅速增加，好多原先反对孩子上网的家长也主动帮孩子建立了博客，原先家里没上网的为了支持孩子写博文，主动买电脑，为孩子提供一切便利条件。不少家长成了我校博客圈的关注者，与孩子一起上网学习。家长的参与和支持，让我们的主题阅读越来越透明，更让我对“语文主题学习”实验充满了激情。自建立博客以来，无论是实验教师还是学生，写作的兴趣都越来越浓，写作水平也如同“芝麻开花——节节高”。读写相互促进，教师、学生、家长共同成长。

说一千道一万，学生成绩上去了才是关键。本学期我班的语文成绩有了更为明显的提升，总成绩比上学期前进了四个名次，这就是“语文主题学习”成绩的最好证明。如果说实验之初，家长还担心读课外书会影响成绩的话，这下应该彻底放心了！

开展“语文主题学习”实验已经一学期，成绩的取得，家长功不可没。我想只要我们是为学生的发展考虑，踏踏实实做研究，家长没有理由不支持我们，家长应该是我们课改的同盟军，而不应是阻碍者。当然，我们要想方设法与家长沟通，争取最大的支持。“世上无难事，只怕有心人”，动脑筋想办法，方法总比困难多！更何况，我们和家长的目标是一致的：一切为了孩子的健康发展！

作者简介：河南省林州市第二实验小学语文教师。