高等职业院校人文教育问题研究

萧敏

摘要：高等职业院校的人文教育本质上体现出其终极目标，即培养人文素养深厚、创新能力强、意志力顽强以及具有坚韧创业精神的人才。高等职业院校通过人文教育正在一步步朝着这个终极目标前进。

关键词：职业院校人文教育

一、人文教育概述

根据《现代汉语词典》的解释可知，“人文：人类社会的各种文化现象。”。对于人文教育的表述目前为止并没有一个十分统一的意见，通过研究者们不同的看法可见其含义具有丰富性，可以通过多个角度对其进行理解，而且诸多的学者不同的看法当中却都有一个共同点，那就是人文教育就是以提升人文素质为核心，并且以人的全面自由发展为终极目标。

二、高等职业院校人文教育现状分析

（一）学校整体规划当中对人文教育的缺失

部分高职院校领导者对于人文教育的重要性的认识还不够充分，导致在进行整体的规划当中缺少了对人文教育的要求。由于认识的不充分导致人文教育始终处在教育的边缘地区，影响也相对弱化。

（二）存在认识误区

由于目前的条件还不够成熟，所以在高职院校实行人文教育还存在困难。也正是在这样的背景之下，许多高职院校的领导人认为学校培养的中心点还是应该在能力之上，并且以技能培养作为主要内容。甚至有的领导人直接将人文教育当做一种文雅的，但是又无关紧要的包装，所以即便进行了人文教育也多是一些附加性的教育，并沒有达到实际的要求。

三、高职院校人文教育存在的问题

（一）培养目标的偏差

首先，由于高职院校主要培养的是以社会和用人单位需求为目标的，具有专业性和实用性的人才。虽然国家方面多次提出要积极提高大学生的人文素养和科学素养，但诸多的高职院校依旧更多的强调职业技能的培养。出现这样偏差的培养目标，导致在进行培养之时对于技能的要求相对较高，从而忽视了学生的思想和文化素质的培养。其次，现在对于大学生的培养部分趋于功利性。由于长期以来民众对于高职院校的认识侧重于技能、职业方面，更多的把重心放在学习完成之后的专业作用的大小，就业率如何等问题。这种较为功利性的看法，也导致在培养学生之时相对的缺乏对学生全面发展的认识和对人文素质的培养。人文教育的缺失不仅影响到学生的思想、态度、能力等方面的培养，而且在就业之后良好的职业道德和态度的形成也受到阻碍。

（二）科学主义价值观的影响

随着社会的发展，科学渐渐被分化，尤其是人文学科逐渐失去了核心地位，这也导致了人文教育弱化的结果。为了适应各种发展，“职业至上论”的呼声越来越高，人文教育在这样的环境当中开始不断的受到贬抑，最后渐渐被冷落。随着发展，“职业至上论”的弊端突显，大学生的人文素质下降所引起的问题也变得严重。虽然“职业至上论”已经不适应社会的发展，但由于科学的快速发展，使之在整个社会文化体系当中的地位越来越高，甚至已经取得支配地位。这无疑也助长了功利主义的价值观，从而使得科学主义价值观一直在高职院校的发展当中占据支配地位，人文教育进一步弱化。长久以来由于学科规制的影响，对于各个学科专业的划分变得细化，对于技能的培养也逐渐影响了人才培养模式。因此众多的高职院校更多的关注技术人才的培养，相对的减少了人文教育的培养。

（三）人文教育缺乏针对性

我国目前的高职院校由于办学定位不准，所以在进行人文教育的培养之时出现了缺乏针对性的问题，尤其是并没有结合高职院校独特的不同于其他普通高校的特征进行。首先，社会对人才的需求应该是具有多层次和多类型的，而高职院校人才培养却较为单一，根本没有体现高职院校面向社会培养实用型和技术性人才的目标。也或者一些高职院校为了适应社会的需求不断的强化建设，但在建设当中又忽视了特色建设和人文教育。其次，在进行高职院校的人文教育之时盲目的借鉴普通高校的模式，忽略了高职院校的特殊性，不符合特色教学概念。不仅在开展人文教育的时候容易和专业教学发生冲突，而且内容也存在一些不相符的部分，最终导致人文教育无法达到预期效果。

四、人文教育的实施策略

（一）培养正确的人文教育目标

将人文教育和其他专业课程进行整合，并且通过不同的专业课程和人文教育的融合从而达到人文教育目标。由于高职院校在较短的时间内需要培养面向社会的专业性和实用性的人才，所以专门开设人文教育课程存在一些问题，而且效果也不会太好。这就要求将人文教育内容融合入专业课程，通过课程教学以及技能实训，渐渐的培养其人文素养。通过实践教学不仅能够让学生深层次的了解专业知识和实践的结合，而且通过实践实习让学生在创新思维、承担社会责任等方面的人文素养有所提高。同时完成职业教育课程目标，不仅需要注意学生知识的积累和技能的培养，也需要在教学当中渐渐培养学生正确的三观，促进其个性发展和培养健康积极的心理、思想。

（二）将科学教育和人文教育结合

高职院校应该逐渐转变办学理念，将科学教育和人文教育相互结合进行。将两者相互结合的核心思想，就是要将做人和做事结合，在培养技能的同时也要注意培养学生的品行和思想，注重人文精神的提高。这就要求不能只着眼在学生的就业率之上，要为学生在就业之后的发展打好基础，避免在进入社会之后由于人文素养不高而引起的诸多弊端。而且将科学教育和人文教育相结合有利于高职院校开展特色教育，培养出社会真正需要的高素质、高技能的实用型人才。这也要求高职院校根据自身的教育特点，以及学院的定位转变办学理念，重塑在品格和价值之上的取向。

（三）开展高职院校特色人文教育

1将人文教育纳入总体规划

这就要求学校在进行总体的规划之时，必须将学校的物质文化和制度文化相互结合的文化建设融入当中，并且根据院校自身的特点设计出，将科技和人文培养共同进行的具有特色主义的高职院校教育。高职院校应该立足于提高学生的文化素质，提高对于人文教育的重视度，并且切实融入实际教学当中。

2进行具有高职院校特色的校园文化建设

高职院校在进行人文教育之时不能一味的照搬普通高校的模式，应该结合自身的特点进行，根据办学目标和学生的实际情况开展。和专业教育有所不同，对于人文方面的教育不可能一蹴而就，也不可能照本宣科。所以在进行人文教育之时除了课堂之上的引导之外，也要充分利用课余时间，可以积极的开展一些丰富多彩、健康积极的活动，并且鼓励学生参与当中。为人文教育营造一个良好的氛围，让学生在学习生活中不知不觉的接受人文教育，提升人文素养。

3面向企业和行业的实践教学

通过实践教学，让学生在将理论和实践相互结合的同时，在企业的氛围下渐渐学习并且接受正确的工作态度、培养职业道德等。保障学生在实践当中通过亲身感受学习一些在课堂之上无法深刻理解的人文教育内容，从而提高人文素养。

五、结语

综上所述我国的高职院校在人文教育之上还不同程度的存在一些问题，这就要求高职院校立足于提高学生的人文素养，转变办学理念，培养社会真正需要的高素质、高技能的综合型人才。

参考文献：

[1]刘建辉 高职院校人文教育存在的问题及对策[D]湖南师范大学，2012