利用“课本资源”，渗透“科学素养”

顾丽华

《科学课程标准》明确指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。在新课改的进程中，教师只要做个有心人，在语文学科的教学中，同样可以找到培养小学生科学素养的途径。

一、学习科学家的故事，激发小学生对科学的兴趣

小学生的可塑性和模仿性特别强，身边的优秀人物和教材中的英雄人物都会成为他们模仿的对象。语文教材有着最佳的教育资源，对教材的教学处理应成为渗透科学教育的最佳契机。让学生从文本中榜样人物身上感受他们的学习品质，从而喜爱上课文中一个个鲜活的人物。如《晚上的“太阳”》，课文主要讲了爱迪生在危急的情况下急中生智，用几盏油灯围成一个圈，再利用镜子的反光做成了像“电灯”一样的光源，医生成功地为他母亲做了阑尾手术，是爱迪生用智慧救了妈妈，后来他真的发明了电灯，成了世界上著名的“发明大王”，给人类作出了重大的贡献。课文内容不长，但是学生对课文的情节非常感兴趣，尤其對爱迪生更是佩服得五体投地。教师这时就要抓住学生感兴趣的东西，也就是关注学生的兴奋点，补充相关内容，如爱迪生如何发明电影、留声机等等，鼓励学生课后去查找爱迪生的相关资料，更多地去了解他。通过大量的阅读，学生对这位“发明大王”的了解更加立体、丰满，知道他的一生发明无数，但是过程也是非常曲折坎坷，对他的喜爱、敬佩之情更加深厚了。

二、感受语言文字的美，激发小学生对大自然的热爱

低年级的课文短小精悍，文字优美。尤其是识字课文，一个个词串联在一起构成了一幅幅精美的图画，让人产生无穷的想象。如：“沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花、鱼虾、珍珠、海带、渔船、港湾、晚霞”这篇识字课文，学生通过反复地朗读这些词串一定会对大海产生极大的兴趣，老师通过示范朗读，指导学生有感情地朗读，让学生对美丽而神秘的大海充满了渴望。教师在教学时就要充分抓住学生的兴奋点，鼓励学生从小热爱大自然，做一个有心人，亲近自然，探索自然，发现大自然中的奥秘。

三、体验科学家的研究经历，渗透培养小学生探索科学知识的方法

小学生天生就是探索家，他们对新鲜事物充满了好奇。教师就要紧紧地抓住学生这种强烈的求知欲，加以引导，使他们学会探索解决问题的策略。如《鲁班和橹板》一课，鲁班乘船过江，看见老艄公用竹篙撑船十分吃力，船也行驶得慢。他看见一群鸭子在水里轻快地滑行，通过观察、思考，发现原来鸭子是利用脚蹼游水才会如此轻快，于是马上找来一根木棍，做成鸭子脚蹼的形状安在船尾，一试不但船摇起来轻松船也行驶得快，后来人们为了纪念鲁班所以就叫它为橹板。教师让学生找出鲁班怎么能发明出橹板的，学生七嘴八舌，最后一致认为鲁班发明橹板的过程离不开仔细观察、深入思考、动手实践这几个过程，教师最后总结，其实发明创造都离不开这几个过程。只要同学们以后在生活中遇到问题也这样去观察、思考、实践，说不定未来的小发明家就是你呢！

四、学以致用，初步培养小学生科学研究的能力

低年级的语文教材中有《练习》这块内容，这部分内容综合性强，它包括基础知识的巩固、课内知识的延伸和提高，需要学生动手、动口甚至表演，这部分内容往往被有些老师所忽略。其实这些内容包含了丰富的科学知识，充分利用的话，可以激发学生探索大自然的奥秘。如《数九歌》《节气歌》，谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”等，教师除了要教会学生知道这些文字的含义以外，更重要的是让学生去观察大自然，做生活的有心人，去探究大自然的奥秘。《练习》中有一道题是认识天气图标，教师可以让学生猜猜这个图标表示什么意思，然后再公布正确答案，在这个过程中，学生对图标设计的形象性领悟得更加深刻。教材上面的要求是只要认识_，天气图标就可以了，我认为教师还可以在教室里开辟一个天气预报专栏，每天安排一名学生填写当天的天气情况。这样既可以复习学过的天气图标，还可以培养学生每天观看天气预报，为我们的学习做好充分的准备工作。每天记录不间断，可以培养学生坚持不懈的好品质，学生看了预报后就会不由自主地与当天的天气作比较，有时会发现预报的天气会跟实际的天气情况不吻合，这又是怎么回事呢？学生在这个过程中产生了新的问题，又将如何寻找答案呢？我想整个过程，只要教师能够合理利用教材中的资源，加以有意识的引导，学生的科学研究能力会逐步形成。

作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师。