案例教学法在动物病理学课程教学中的应用与体会

李静等

摘要在分析传统教学法优点与不足的基础上，结合动物病理学的课程特点，探讨了案例教学法在动物病理学课程教学中的应用效果，并总结了案例选择需遵循的原则。

关键词案例教学法；动物病理学；教学法

中图分类号S-01；G424.1文献标识码A文章编号0517-6611（2014）21-07291-02

The Application and Comprehension of Case Teaching Method in the Animal Pathology Course Teaching

LI Jing， CHENG Xiangchao et al （Animal Disease and Public Security Academician Workstation of Henan Province， Luoyang， Henan 471003）

Abstract On the basis of analyzing advantages and shortcomings of traditional teaching method， combined with characteristics of animal pathology， the application effects of case teaching method in animal pathology was discussed， the principles for case selection were summarized.

Key words Case teaching method； Animal pathology； Teaching method

動物病理学是动物医学、动物科学、动植物检疫等专业的一门重要基础理论学科，其通过研究器官、组织、细胞形态结构的变化以及机能代谢的改变来阐明疾病发生的原因和机制，进而揭示疾病的本质及其发生发展规律[1]。该课程作为联系基础兽医学和临床兽医学的桥梁课程，也是动物医学、动物科学、动植物检疫等专业学生的一门重要必修课和兽医师资格认证考试的必考课程。

案例教学法源于20世纪初，是指教师根据教学目的和培养目标的要求，在教学过程中以案例为基本素材把学生带入特定的事件情景中，通过分析问题和解决问题来培养学生掌握并运用理论知识和技能技巧的一种教学方法[2]。由于动物病理学基础理论知识较为抽象和枯燥乏味，学生在学习过程中容易产生厌学心理，因此在该门课程的教学过程中，通过导入临床案例，为学生创造真实情境，让学生在情境中进行体验、分析和决策，培养他们学习的兴趣和运用动物病理学理论基础去解决兽医临床实际问题的能力，取得了良好的教学效果，显著提升了教学质量和教学效率。

1传统教学法的优点与不足

传统教学法是指教师讲解和学生听讲与练习的教学。它的主要活动是教师按照教学进度，把课本内容依序讲解给学生；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容[3]。

1.1传统教学法的优点①简单方便，任课教师只需按照课程进度把教材内容讲解清楚即可；②经济快速，即可以进行大班授课，且一节课可以讲解很多知识点；③省时省事，教师通过直接讲解结果可以省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等；④可以应付考试，针对考试重点内容，教师在课堂上反复强调，加上学生课下反复练习，对需要记忆的概念或病理变化的考题尤其有效。

1.2传统教学法的缺点①效率低，由于动物病理学基础理论知识较为抽象，任课教师通常需要讲解很多次，学生需要巩固和练习多遍才能理解和掌握，但教学效果往往不明显；②效期短，进行传统教学的效果往往不太理想，教师辛苦教会、学生辛苦学会的东西很快就会忘记，知识掌握不牢固；③特定性强，适用范围窄，传统教学适用的范围通常很有限。在授课对象上，传统教学法比较适合程度高且意愿强的学生；在授课内容上，以讲授低层次学习内容为主；④非人性化，传统教学奉行“填鸭式”教学。这种教学是非人性化的，它忽视学生具有独立的人格和持有个人独特的经验和知识。

2案例教学法在动物病理学课程教学过程中的应用

案例教学法主要是根据教学内容，选择恰当的案例，并以案例为基本素材进行场景模拟，让学生在模拟的场景中通过与教师及其他学生进行沟通和交流，学会观察、体验、分析和决策，培养他们独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，运用案例教学法实现了理论与实际的有机结合和互动[4]。动物病理学作为一门基础理论课程，内容抽象，知识点较多，学生难于理解，往往依靠死记硬背。鉴于此，在动物病理学教学过程中尝试应用案例教学法，即在讲课过程中引入真实的、典型的病例，通过启发、讨论和推理式教学，充分发挥学生学习的积极性和主动性，增强了教师与学生之间的互动，活跃了课堂气氛，使学生在解决具体问题的过程中逐渐完成知识的整合。案例教学法在动物病理学教学过程中的应用不仅强化学生对病理学理论知识的理解和掌握，有利于相关知识体系的构建，更为重要的是让学生学会了如何分析复杂疾病的发生和发展规律等，进而做出正确的临床诊断。

3案例教学法在动物病理学课程教学中的应用效果

3.1激发学生学习的积极性和主动性在讲授一个新内容以前，以一个具体的病案导入讲授主题，可以提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。例如炎症这一章节，内容繁杂，知识点多，而且比较枯燥，学生学习起来兴趣较低。这时候就可以先展示一个由于炎症而引起相应临床表现的例子，接着提出问题，让学生思考炎症形成的原因，以及引起相应临床表现的机制。让学生带着案例和问题进入课堂学习，既增加了学习兴趣，提高了学习效果，同时又结合了临床知识，扩大了学生的知识面。

3.2将理论学习与临床实践紧密结合案例教学法是一种理论联系实际的教学方法。一个看似抽象的理论，借助案例可以帮助学生理解，让学生在理解的基础上进行记忆，同时能潜移默化地影响学生将来的实践行为。

3.3增强学生对病理学知识的理解动物病理学的一个教学重点内容就是对于疾病发生机制的讲述。这些机制往往比较抽象、枯燥，不易理解，所以不仅是教学的重点，也是教学的难点，学生学习起来感到很困难。而使用案例教学法就可以使这些看似空洞的说教形象起来，充分调动他们利用病理学知识解释临床疾病发生机制的能力，加深学生对病理学知识的理解[5]。

3.4提高学生分析问题和解决问题的能力 案例教学法采用以案例为引导，以问题为中心的方法展开教学，通过对一个具体案例的思考，启发学生创造潜能，提高学生自主性，变被动学习为主动学习，师生能相互交流，从而大大激发和调动学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.5提升教师的业务水平案例教学法对教师的知识结构、教学能力和责任心的要求很高，教师在讨论中扮演引导者、组织者的角色。通过案例教学法的开展，教师不仅要加强、巩固自身的专业知识，还需要不断了解临床治疗的新方法、新进展，开阔教学眼界和探索科研思路。案例教学法需要教师不断更新知识，坚持学习，以提高自身综合素质。

4案例选择所需遵循的原则

4.1遵循真实性原则在动物病理学教学中应用案例教学法对选择的案例有一定要求，案例质量的好坏直接决定着教学成效高低。首先，教学过程中选择的案例必须是真实且典型的，在案例中不仅要有可以提出的问题，還要有解决问题的办法。对案例的选择要尽量贴近学生以后的工作实际，比如案例中涉及的病理学知识和有关法律知识，这种案例在动物疾病中非常普遍，与学生的实际生活也比较贴近，能够使学生感同身受。通过对真实案例的剖析，有利于培养学生严谨的工作态度、临床思维能力、病理知识运用能力，使其逐渐具备扎实的病理诊断技术，从而为其顺利实现由学生向兽医师角色转变奠定坚实基础。

4.2遵循适应性原则合理选择并设计病理教学案例能够保证教学计划和教学内容的顺利完成，因此，教师必须深入分析学生特点，综合考虑其病理学知识结构，根据学生实际情况，同时结合教学内容、教学重点和难点以及教学课时选择难易适中的案例。如果案例过于简单，则无法有效调动学生学习兴趣，激发其创新思维能力；但若案例过难，超出学生的认知水平，也会在一定程度上打击学生的学习热情，不利于发散其思维。教学过程中选用的案例应能将学生已有知识点体现出来，并对其进行适当的创新，使案例应用过程中学生能够运用自己已有的知识提出问题，并能通过对各种知识的整合分析问题、解决问题，这样学生才能体会到学习病理学的乐趣。

4.3遵循规范性原则 所谓规范性原则就是使选择的案例与教学目标保持契合，与教学内容保持联系，禁止随意选用案例。在案例教学内容方面，其概念表述和理论论证应当全面、严谨且准确。在案例设计方面，应使其具有启发性，即通过案例教学能启发学生创造性思维，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，培养其思考能力、分析问题和解决问题能力。优先考虑选择典型的、内涵丰富的案例，使学生能通过案例多方位、多角度提出问题，实现病理学知识的整合，培养其综合知识应用能力。

5教学体会

传统教学法注重基础知识、基本理论的全面系统讲授，有利于学生全面及牢固地掌握病理学知识，但对学生临床思维能力的培养略显不足，学生往往不能主动地运用所学知识去分析问题、解决问题，从而导致诊断思维能力的欠缺。案例教学法是以临床典型病例为对象，在讲授基础知识及基本理论的同时，注重提出问题、分析问题、解决问题，是一种基于问题的教学，有利于学生临床思维能力的培养。案例教学法就是一种启发式教学方法，是打开学生心灵之锁、智慧之窗的一把钥匙。案例教学法也是联系实际教学的好形式。尽管案例教学法在培养学生临床思维能力上优于传统教学法，但传统教学法是长期积累的一种教学方法，而且经过了长期的教学检验，它仍然是一种主流的教学方法。案例教学法在教学实践中运用时间不长，实践积累不足，尚未完全成熟，但它是一种充满前景的教学方法，应该大力提倡。为此，建议动物病理学教学在传统教学的基础上加强案例教学。

参考文献

[1] 高丰，贺文琦，赵魁.动物病理解剖学[M].2版.北京：科学出版社，2013.

[2] 杨光富，张宏菊.案例教学：从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育，2008（6）：1-5.

[3] 刘宁.高等职业教育课堂教学方式的现状研究[J].北方经贸，2011（6）：172-174.

[4] 王海杰.案例教学法在高职病理教学中的应用效果[J].医学信息，2014，27（2）：28-29.

[5] 李俐.案例教学法在病理生理学教学中的应用[J].继续医学教育，2009，23（5）：35-36.