园林测量实践教学体系的构建与运用

孙锋

摘要从剖析实践教学过程中存在的现实问题出发，结合学校及专业实际情况，以重庆三峡职业学院园林技术专业为例，提出了一套完整、专业特色鲜明，可操作性强的实践教学体系，并取得了一定的教学成果，也为我国部分地方本科院校相关专业由学术型教育转向应用型教育提供了一定的借鉴意义。

关键词园林测量；实践教学体系；项目教学；园林技术专业

中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2014）21-07287-02

Construction and Application of the Practical Teaching System for Garden Survey Course

SUN Feng（Department of Agriculture and Forestry Science and Technology， Chongqing Three Gorges Polytechnic College， Chongqing 400415）

AbstractStarting from analyzing existing problems in the practice teaching process， combined with the actual situation of school and major， with garden technology major of Chongqing Three Gorges Polytechnic College as an example， a set of complete and professional characteristic and strong operability of the practice teaching system was put forward， and a certain teaching achievements were obtained， which will provide the certain reference value for local college relevant major transformed from academic education to applied education.

Key wordsGarden survey； Practice teaching system； Project teaching； Garden technology major

园林测量课程是园林技术专业一门专业必修课，是一门理论与实践结合紧密的应用型课程。园林测量也是园林技术专业人员必须掌握的基本技能之一。因此，在高职教育阶段更新现有的测量教学仪器，增强园林测量操作技能的教学效果，强化园林测量的实践教学环节，改革現有教学体系，转变教学思维十分必要。

1园林测量原有教学体系的局限性

1.1教学方法单一，实习时间过度集中园林测量原有的实践教学方式主要是集中讲授、教师演示，学生观摩，即教师首先在课堂上讲述测量的原理和方法、注意事项，在临近期末的测量实习中，教师对相关的测量仪器进行演示操作，布置任务，学生观摩，自行操作，本质上仍然是以教师为中心的传统教学模式。长期的实践教学证明，这种教学方式便于教学管理，尤其是在实验室管理人员较少，测量仪器数量有限的情况下，虽然也能达到一定的教学效果，但经常与本专业的其他专业课实习冲突，分散学生注意力，更不能培养学生的兴趣，激发学生的创新思维，在调动学生的积极性和主动性方面有很大的欠缺，无法满足高质量的实践教学要求、体现高职教育的特点，更不能满足竞争激烈的社会需求。

1.2教学设备陈旧随着计算机技术和测绘科学技术的发展，以及现代测绘仪器的不断更新，在测绘领域，数字化测图基本取代了传统的图解法测图技术。而目前一些学校仍然采用传统的测图方法，这与实际工作的要求相差甚远，不能满足实践教学的需要，更不能与实际工作衔接。在园林测量的实践教学中，应该加入全站仪、GPS-RTK等现代化测绘技术和仪器的讲解和操作，将自动化、全数字、高精度的数字化测图技术融汇到平时的教学过程，做到教学内容、工作环境与硬件设备的同步升级换代。

1.3教学形式固化，与专业结合不紧密测量学的主要内容是地形信息的采集、处理、应用和工程设计的施工放样，其过程是“测绘—应用—测设”[1]。在现有的测量实习中，受实习时间、测量仪器不足等情况的影响，大多数实习都是围绕测量部分展开的，应用和测设部分涉及很少。根据园林技术专业毕业生就业方向，大多从事园林规划设计和园林工程施工，涉及的测设知识相对比较多。因此，在园林测量的实习教学环节中，可以与园林规划设计和园林工程等课程紧密结合，增加灵活性，激发学生学习兴趣，使“测绘—应用—测设”紧密衔接，做到知识的强化和连贯。

重庆三峡职业学院园林技术专业是重庆市高职院校中开办最早的专业，是重庆市市级示范专业，该专业教学团队为重庆市优秀教学团队。特色专业的建设也需要提高园林测量课程实践教学质量来支撑[2]，因此建立一套完整的、可操作性强的、具有教育特色的园林测量实践教学体系十分必要。

2园林测量实践教学体系的建立

园林测量实践教学体系由项目教学、综合实习、创新课外活动几部分组成，如图1所示。

图1园林测量实践教学体系框架2.1任务驱动，项目教学任务驱动，项目教学方法改变了过去测量项目学习内容分散、训练不系统的被动局面，本着现代职业教育理念和社会所需的设计思路，充分考虑园林技术专业学生对测量知识需求的特点，着重突出在学生能力提升、技术提高上。本课程通过任务驱动，项目教学方法，导入必要的理论知识和前沿科技成果，使理论知识和实践操作相互融合。在园林测量教学中，分为“水准测量”、“数字化测图”和“建筑物、构筑物测设”三大项目。

2.1.1水准测量。继承传统的教学方法和识别DS3型微倾水准仪基本构造、测量原理和方法，逐步掌握自动安平水准仪和电子水准仪的使用，在使用各种水准测量仪器的过程中，严格遵照国家规范相关技术标准执行，着重培养学生严谨的学习态度和团结协作的精神。根据不同学生的自身条件、对知识的掌握程度和兴趣爱好，分为三、四等水准测量组和二等水准测量组，并配备不同的实习仪器。

2.1.2数字化测图。数字化测图不论从测图方法上，还是从测图设备上，都改进了原有的图解法测图。测量设备不仅有早期的平板仪，还有全站仪、GPSRTK、扫描仪、数字化仪等仪器设备，测量成果不但是可以绘制在图纸上的地形图，还可以是借助相关专业软件，形成以计算机内存、光盘、移动盘等为载体的数字地形信息。在实践操作中，可以使学生充分感受到数字测绘的定位精度高、作业速度快、数据量大、涵盖信息全、便于更新、实时性和动态性特点，进而激发学习的兴趣[3]。

2.1.3园林景观地物测设。在数字化测图完成后，各测量小组以地形图为底图，对图幅内的区域进行园林景观地物设计，结合园林规划设计图纸和园林工程知识内容，一方面借助计算器或计算器编程计算出所需要的数据，另一方面根据所生成的电子地形图，通过相关专业软件直接获取坐标，然后再实地放样。放样时，既可以按照原始的皮尺放样，也可以借助全站仪或者GPS进行放样。通过对园林建筑物、构筑物测设，旨在使学生在该项目学习中能够应用测量理论、测量设备和其他专业课知识，创造性地发挥自己的才能和想象力，进一步培养学生的测绘技能和团队协作精神。

2.2测量实习测量实习是园林测量理论教学的重要补充，也是园林测量实践教学体系中最重要的一环。通过实习，能够加深理解和掌握各种测量仪器的工作原理和操作方法；可以及时发现和处理实习现场所出现的问题；可以培养学生的动手能力，使其借助自己的劳动成果，融会贯通园林规划设计、园林工程等课程知识，充分发挥学生的创造性思维；可以培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神。

根据园林技术专业课程标准和授课计划安排，园林测量综合实习安排在理论结束后，有1周的集中实习，实习内容涵盖水准测量、数字化测绘、园林景观地物的测设等内容。按照项目轮训，分组进行的要求实施，使每个组、每个人尽可能地掌握不同仪器、不同项目的测量方法和步骤。为满足教学要求，借助于学校市级示范建设的契机，学校园林技术专业在原有测量仪器设备的基础上，新增了多套台不同型号、不同性能的水准仪、全站仪、GPS、扫描仪、绘图仪等硬件设备和CASS9.0等专业软件，为园林测量课程的开展提供了极大的方便，也为学生创造了更多的实习环境和条件，调动了学生的学习积极性。

2.3课外创新活动

2.3.1搭建课外创新活动平台。从2010年开始，农林科技系成立了 “园林测量协会”。刚开始，协会会员以园林技术专业学生为主，农林科技系其他专业为辅，随着软硬件设施不断完善，到目前为止，协会会员不分专业，不分年级，采取“学生主导、教师参与，以老带新”的运行管理模式，定期組织本院学生开展园林测量实践活动。在实践活动中，不同专业、不同年级的学生相互交流，培养了创新意识和团队精神，增加了彼此的信任感。此外，为配合园林测量协会开展活动，系部的园林测量实验室坚持每周五下午定期为协会会员免费开放，会员只需提供有效证件，就可以借取测量仪器，并获得专任教师为学生提供技术支持和指导。

为充实学生课余生活，促进学风建设，农林科技系不定期为本系学生举办“农林故事会”，邀请已经毕业的在各个行业做出突出贡献的学生、行业企业的部门负责人为在校学生做报告。“园林测量协会”以“农林故事会”为契机，和毕业学生、企业员工、部门负责人深入交流，增加了职业认同感，了解了前沿科技和行业发展趋势，也明确了学习的目的，激发了学习园林测量的兴趣。

2.3.2校企合作，以赛促学。从2010年开始，学校在每年的3月和11月的最后一个星期都会定期举办为期一周的校级技能比赛，测量项目涵盖三四等水准测量、大比例尺地形图测绘、施工放线等内容。通过学校提供平台，学生参加，教师评审，企业赞助，用人单位现场观摩的方式进行。在充分调动了学生学习主动性和表现力的同时，也为用人单位输送了大量人才。从2012年开始，农林科技系组织学生积极参与重庆市测量技能大赛，在与其他院校测绘工程专业学生同场竞技中，取得了3个单项三等奖和1个综合三等奖的优异成绩，增加了学生的自信心，更加激发了学生参加技能比赛的热情。

2.3.3建立校内外实习基地。为提高学生的岗位职业能力，根据专业设置不同，农林科技系建立了多个校内校外实习基地，在校内实习基地，本着开放性、职业性和多元化的建管原则开展实习，在这里不仅可以得到教师的针对性指导，提升测量技能，还可以增加师生之间、同学之间的沟通；在校外实习基地，主要是和园林工程施工企业和园林景观设计企业以及一些测绘公司共同合作，学校输送一些优秀的测量学生到以上企业进行顶岗实习。水准仪、全站仪、GPSRTK等测绘仪器的频繁使用，水准测量，地形图测绘、施工放线、土石方计算、沉降观测等各项目轮番进行，各项目和规划设计，园林施工相互融合，加上公司严谨的工作态度，紧凑的工作节奏，潜移默化中加强了学生对园林测量的认知度。实践证明，通过这种方式，学生的技能和素质都有明显的提升。

3结语

重庆三峡职业学院园林技术专业在园林测量实践教学方面的改革与创新，改善了原有实践教学环节的弊端，顺应了实践教学的客观规律，践行了职业教育理念，通过长期的实践和验证，形成了一套完整的、可行性强的、专业特色鲜明的实践教学体系，提高了本专业应用型人才的培养质量，提升了学生的综合素质和就业竞争力，增加了社会对学校的认知度。园林测量实践教学体系的提出和运行，不仅对其他职业院校，对处于转型中的普通本科院校也具有一定的借鉴和推广意义。

参考文献

[1] 顾孝烈，鲍峰，程效军.测量学[M].上海：同济大学出版社，2011.

[2] 王安怡，陈昌平，沈璐.“工程测量”实践教学体系的研究与构建[J].测绘与空间地理信息，2014（1）：77.

[3] 金为民.测量学[M].北京：中国农业出版社，2011.