浅谈如何提高学生的语言表达能力

张露

【摘 要】语文教学存在重"文"轻"语"，忽视学生语言表达、交流的问题。教师刻板地追求课堂纪律，强化"一言堂"，不能很好的对学生进行口语训练。重视学生语言表达能力的培养有助于提高学生驾驭语言运用文字能力，对学生今后的继续学习、生活和工作都起着不可估量的作用。

【关键词】语文 语言表达 培养

人类社会离不开交际，交际离不开语言，语言是人类进行思维和交际的重要工具。中学是语言表达能力培养的重要时期，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是的“内核”，两者相互依存。因此培养学生的表达能力是初中语文教学的核心问题和最终目的。一切语文教学工作的开展都是为了培养学生的表达能力服务的。那么语文教学中如何提高中学生的语言表达能力呢？ 为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，我觉得具体做法如下：

一、重视“读”，以读为培养表达能力的基石。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人曾提供“涵咏”，即把读作为学习的重要手段，确有一定的道理。在朗读训练中，教师可让学生朗读课文中的词语，如人教版中每一单元的学习园地里的“词语读读写写、读读记记”，“日积月累”。还可以让学生朗读课文中的优美段落，。除此之外，更应该向学生推荐一些引起学生兴趣的课外读物，如诵读国学经典《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》以及古典诗词《草》、《长歌行》、《江雪》等等。语文教学是听、说、读、写四位一体的结合。这四个方面紧密联系，不可分割。在教学中“读”是学生与文本沟通的首要环节，也是培养学生口语表达能力的首要环节。学生在学习每一篇课文时都要先读文，在读中去识字；在读中去理解词、句、篇的含义；在读中去积累规范的语言表达方式。因此，读文的质量直接影响学生的“说” 即直接影响表达，它是培养学生表达能力的基石。当然，“读”要想真正起到为表达奠基的作用必须要经过教师循序渐进的培养与辅导。不能让学生盲目的去读，而是要指导学生把文中蕴含的教学资源内化成自己的知识、情感和能力。就是让学生明确要读正确，要认识哪些生字；要读流利要怎样处理词、句的停顿；要读出感情要弄懂哪些词、句的含义、作用，及上下文之间的联系。

在这样的指导下，才能让学生真正地把课文读懂、读透。这样的“读”才能让学生积累规范的语言表达方式，并将它内化成自己的表达能力，促进自己的口语表达。

二、培养语感，增强语言的感受欣赏能力

语感是对语言文学的敏锐感受。叶圣陶先生把它看作是语言文学的一种“正确丰富的了解力”。它是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文学的含义、情味和理解能力。我们不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语文教学上去，注意对学生的语感训练。语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强。在教学中，强调说前准备，培养先想后说的能力，要写好说话提纲，要求讲述清楚明白，条理清晰，层次分明，用词准确、丰富，语言、语调恰当，表情姿态自然大方。这种训练可以以明确的话题或一件事，正反观点为内容，采用演讲、辩论会、故事会，学记者采访提问形式等。通过相应的语感联系，从而为更好的提高学生表达能力插上飞翔的翅膀。

三、努力营造轻松和谐的表达氛围，激发学生的表达兴趣。

其实许多学生不会表达的原因是因为不愿表达。而不愿表达的原因就是怕说错了挨批评或被人笑话，学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生，也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。所以教师想切实培养好学生的表达能力，必须在课堂教学中创造和谐平等的教学气氛，充分尊重每个学生、鼓励每个学生积极发言。上课时要有亲切的教态，对待学生要有耐心，即使他们答错了，也不要给予批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选一些难度较低的话题，给他们表达机会，让他们感受成功的喜悦，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。从而增强他们的表达兴趣。

四、循序渐进，培养学生的口语表达能力

口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲（或其他家人）”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。 在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。

五、严于律己，注重教师示范性作用

培养中学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的中学语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，这就需要我们花大的力气，力求減少朗读的差误，以免使学生造成错觉或误解，从而降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差，其实与我们的指导有着很大的关系。

学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。要把话说得好，说得巧，话出人服，言到事成，并不是一件容易的事。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一种机会中得到语言表达能力的锻炼，不断提高人际交往中灵活机智的听说能力和待人处事的能力。