浅谈小学生数学学习兴趣的培养

袁杰

学习的动力主要来自两方面，一是责任感，二是兴趣. 小学生对学习的社会意义认识不够，很难产生责任感，于是，兴趣就成了小学生学习的主要动力. 因此，如何培养小学生的数学兴趣，是提高小学生数学成绩的关键.

一、利用兴趣的迁移对学生进行数学学习目的教育

兴趣一般分为直接兴趣和间接兴趣. 直接兴趣是对事物本身爱好而引起的兴趣；间接兴趣只是对这种事物或活动的将来结果感到需要，而对事物本身没兴趣. 两类兴趣可以相互转化. 对小学生进行学习目的教育，就是把间接兴趣转化为直接兴趣. 比如在教小数时，教师可讲这样一个故事：苏联宇航员在完成太空飞行任务返回地球时，由于技术员的疏忽，点错了一个小数点，当航天飞船进入大气层时，降落伞打不开，结果造成了飞船与地面相撞的悲惨事故. 这位宇航员临终前通过电视对他的女儿说：“孩子，这次事故可以说是一个小数点的事故，你一定要记住这个教训，好好学习. ”当孩子们听完这个故事以后，就会对学习小数的意义理解更深了，从而产生了对学习小数的需要，把间接兴趣转化为了直接兴趣.

二、加强自身修养，创造良好的教学环境

良好的教学环境是培养小学生学习兴趣的首要条件，创造良好的教学环境取决于教师的自身素质. 一个数学教师要能在学生中间享有较高的威信也要培养学生数学兴趣，这是取得良好教学效果的重要因素之一. 教师的威信不是靠打骂学生得来的，是教师自身的学识、品格、能力、教育、教学艺术等各个方面在学生心理上所引起的信服尊敬的反应态度. 所以教师应加强自身的修养，用自己真诚的爱生情感和高超的教育教学技能，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生的学习兴趣.

三、教学中创设“问题情境”启发学生积极思维，引起兴趣

数学课相对其他学科来说比较枯燥，所以教学中应积极创设“问题情境”，以引起学生的好奇心，学生有了好奇心，就能抓住其注意力，引起兴趣. 教学中创设问题情境应具备两个条件：一是和学生已有的知识经验有联系，使学生有条件去思索、探究、解决. 二是有新的要求，使学生不能简单地利用已有的知识和习惯去解答. 这样才能激发学生运用旧知识探索新问题的積极性，当学生把头脑中的旧知识都用上了还解决不了问题时，就显出了旧知识不够用，会产生一种新的学习需要. 而根据心理学研究表明，教学中提出的问题，放在新课前比放在新课后效果好. 所以上新课前就应该把问题提出来.

四、采取直观手段进行教学

小学生的兴趣特点就是对具体的事物和生动形象的外形比较感兴趣，所以教学中应多用直观手段进行教学. 如对低年级学生进行数学教学时，要充分利用学具让孩子们自己动手动脑，使他们学得有趣. 还可以用多媒体、幻灯片等进行直观教学，使孩子们像看电影一样看清所教内容的内在联系. 比如，求组合图形的面积或体积时利用这种技术性手段直观教学，既能引起学生学习的兴趣，又能收到好的教学效果. 此外，教师还要充分利用另一重要的直观手段——语言.

五、引导和帮助学生在学习上获得成功，得到积极的情绪体验，培养学生兴趣

一个有经验的教师曾经说过：“学生看到自己的好成绩就高兴，高兴就产生兴趣，就爱学习. ”其实这种“高兴”就是积极的情绪体验. 有的同学对数学不感兴趣，其主要原因就是没有得到或很少得到这种积极的情绪体验. 相反，由于数学成绩不好，得到的多是教师的批评、家长的指责和打骂、同学的冷遇，长此下去，就对数学失去兴趣，甚至怕数学. 我们应在“帮”字上多下功夫，使对数学课不感兴趣的同学也能经常得到积极的情绪体验，多给他们一点温暖和帮助，少批评和打骂，增强他们对数学的兴趣.

培养小学生数学兴趣的方法还有很多，如运用表扬、竞赛等方法都可有效达到培养学生数学学习兴趣的目的. 因此，在这一方面，还有很多问题值得我们去努力实践和探索.