承传传统文化，普及版画教学与德育互动渗透的点滴体会

彭产兴

【摘 要】中华文明，历尽沧桑，饱经磨难，却在跌宕起伏中传承不辍，这表明中华文化具有强大的生命力。传统文化，是中华民族生生不息的巨大动力。继承和发扬传统文化，可促进民族认同感、凝聚人心、激发民族意志。现代的学生有很多不了解传统文化，缺少民族意识，表现出自私、缺少团队意识；欠互相帮助精神，缺乏集体荣誉感。当今社会受西方文化的影响，民族传统美德的文化难以继承和发展，甚至爱国主义以及人道主义精神淡薄，针对这些现象，我们提出实施在美术课堂中承传传统文化，版画普及课堂，以分组互动，累绩跟踪的教学形式，提高学生全面素质，加速青少年教育的全面发展。

【关键词】传统文化 分组互动 普及版画教学 德育渗透 累绩跟踪 体会

一、了解中国传统文化精髓和灵魂，确定学校传统文化教育方向。

中国传统文化是中国文化的精髓和活的灵魂，是中华文明智慧的集中的体现。中国文化的精髓可以概括为君子文化、尚賢文化、耻感文化、礼仪文化、忠孝文化、爱国主义以及人道主义精神，天圆地方，天人合一等，它们都是中国传统文化现代化的宝贵资源。是中华文明智慧的集中的体现。中国传统文化的基本精神，从实质上看，就是中华民族的民族精神。中国传统文化是中国长期发展的思想基础，是中国文化的基本精神，文化的基本精神是文化发展过程中的精微的内在动力，即是指导民族文化不断前进的基本思想。现在西方文化不断介入，承传传统文化受到了许多人将国外的腐朽没落思想带进国内，西方的思想和生活方式、生活作风，对我们的侵蚀越来越严重，西方世界盛行的个人主义、唯我独尊思想，已经使得部分人变得贪图享乐，凡事只顾自己，把家庭、父母、子女、同学、老师等都看得比较淡薄。针对这些问题，我们做为一个教育者，就要领悟传统文化的精髓深入要钻研教材。只有教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到传统文化的真正熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。因此，我在长期的教学中，贯穿一些中国传统文化的基本精神形态上的基本特点，坚持中国精髓的传统文化为切入点，利用学校的资源环境，研究方法，结合版画普及课堂，在美术课堂中渗透传统文化教育。在实践中大胆尝试，在美术课堂中渗透互帮共赢团队意识，培养合作精神和刻苦耐劳的习惯，对承传传统文化，起者一定的促进作用。

二、互动课堂的设计，激活学生自主性，促进传统文化传版画课堂的发展。

当今社会受西方文化的影响，许多民族传统美德的文化难以继承和发展，甚至爱国主义以及人道主义精神淡薄，为解决这个问题是当今教育的需要。在课堂上发挥分组互动作用，能充分调动学生的学习积极性和持久的稳定性。课堂上通过分组、合作、互帮等形式。促进课堂中的学习氛围。重视并解决学生的需要问题，也是美术新课程标准的一个重要内容。分组互动，主要就是针对这两种心理而设计和进行活动。巧妙利用45分钟操作途径设计课堂：

把每个班级分成四个自然组，每组设有组长、副组长，学习操作以组为单位进行综合实绩分的评定。项目有工具检查、上课纪律、回答和抢答问题、超凡创新、合作奖励、作业完成的速度和效果、自我评论和辩论、教师评定等。每节上课时教师对这些项目因情况进行加分；对不带学习工具、上课违犯课堂纪律、不按时交作业等的进行累积扣分。时间在每周、每月、每期分别进行分数的统计，由科代表负责并带动四个组的组长负责落实和完善。在每一节课上课时教师都在黑板上挂出表格，用打正的方法对回答和抢答问题、超凡创新、合作、堂内作业完成数量、质量、自我评定能力、争辩和教师的评定进行分别分次示情况加分，由科代表跟踪课堂分组累绩。

每月的成绩进行统计，对取得好成绩的组进行每人加德育分奖励；对每期的成绩统计以50%的综合分和平时的作业分进行评定成绩。最低综合分的组的组员分段进行思想教育。如：安排班干部进行帮带，布置附加作业等，必要时找班主任和家长联系。使学生意识到美术课堂的重要性，促使他们什么时候都重视美术，认真学习美术，形成一个自主、合作、拼搏、向上的良性循环和良好氛围，传统文化，特色版画教学自然会逐步形成。

三、传统文化主题性的版画课堂和德育渗透实验，有效促进学生爱国主义教育，培养合作精神，集体荣誉感和民族意识等德育渗透理念。

现阶段，由于中国传统文化传承不足，加上多半学生是独生子女，表现出自私、缺少团队意识；欠互帮合作精神，缺乏集体荣誉感甚至缺少民族意识。为了解决这些问题，我深入研究国家课程标准，自编教材设计了针对性的主题：尊老爱幼 传统美德；传统节日 城乡喜庆；千年花乡 万里浓情 ；三字经传 文化陈村；爱我中华，奋发图强等16个主题。进行传统文化主题性创作教学活动，通过活动促进学生了解传统文化，用版画的形式表现这些主题。

很多成功的课堂案例。如“尊老爱幼 传统美德”一课中，我安排了初一13班级为这个主题实验班。我设计了感恩组、爱幼组、尊老组、友情组，让同学们课前收集一些典型事例，并组织学生分组演讲“尊老爱幼”典型事例，分组集体表演各自的节目。在节目中，学生由于设计了分组加分的环节，每组学生有组织，有计划完成他们的表演。让学生感受经历尊老爱幼、感恩教育，每个超凡表现都进行公开加分，所以他们表现积极，气氛热烈。有的学生讲自己亲眼所见或自己亲身经历的尊老爱幼事例，并用表演的方式表演节目。其中感恩组是表演“妈妈的生日”这个主题，他们表演中，妈妈坐在櫈子上，台上放着他们组自制的纸蛋糕模型，一个扮演孩子的同学帮妈妈洗脚。表演完毕，我就让其他组进行互评，在互评比中，很多的精彩建议出来了。有的说妈妈的生日时候，写一首感恩诗朗诵给妈妈听；有的说我拿着100分的试卷展示给妈妈看，让她高兴；有的在帮感恩组表演中补充环节，你帮妈妈洗脚，那你干麻不设计你爸爸帮你妈妈梭辫子呢？学生中一片笑声。精彩的场景，我给感恩组加了最高分10分，学生们问我为什么。我说“这是灵感的发现，是版画创作的好主题”后来在分组接力画稿中，他们组画得很生动，因为这时候点燃了创作的火花，燃起了创作欲望。果然他们组中有一个学生创作的作品，在全国纪念鲁迅新兴版画80周年的展评活动中有三个学生的版画入选和获得奖其中一个还获得了一等奖。由于长期坚持传统文化教育，这个班，做好人好事的不断出现，在学校的文明班评比中经常成为文明班，模范中队、先进班级。

四、分组互动、累绩跟踪的课堂结构，促进学生学习氛围。

传统文化传承教学，学生不愿意学习，分组互动、累绩跟踪的课堂起到调动学生学习氛围。促进了分组互动版画普及课堂教学。由于长期形成这种良好氛围，学生的注意力集中了 ，学生自主学习，合作学习，探求学习的精神会得到很好的培养。为学生创设了宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感，增强趣味感。在课堂教学中渗透顺德传统文化教育增加艺术教学的生动性和趣味性，通过寻找乡土知识与艺术之间的最佳点，使艺术教学能够理论联系实际，并在这一过程中完成对学生学会自主学习、合作学习、和睦相处，互帮共济等创新能力的培养。在艺术课堂中渗透团队意识，培养刻苦耐劳的精神。课题同时顺应了新课标侧重于促进人的整体素质的全面提高的理念，它的实践，有着在广大中小学美术课堂中普及的重大意义。

五、以传统文化为切入点，坚持版画普及与德育渗透实践，成效突出。

1、学生的行为习惯、文明礼貌、学习态度等精神面貌有了大的改观，如：学校多年被顺德区和镇评为“德育先进学校”、“德育达标学校”和“先进集体”等光荣称号。特别是表现在学生文明礼貌上，无论你走在学校的每个角落，学生见到老师或者嘉宾都有会热情问候“老师好”。有很多来自全国专家、学者来我们学校参观和指导时候，都不同方式称赞：你们学校的版画做得好，学生文明表现更好。这是我们学校重视德育教育长期积累的效果。

3、2007年以来我们先后成为“顺德区首批传统文化教育培训基地”“广东省少儿版画特色教学与创作实验基地”“全國青少儿版画教育活动基地”和国家十二五省省级课题。出版过有三册版画教科工具书《陈村镇中学学生版画作品集》；《美在心灵》学生版画作品集；版画校本教材《版趣》。在几年时间里分别在佛山、大良、顺德花卉世界和学校举办过15次大型的学生版画作品展览，先后被多次中国美协少儿艺委会和中国少儿版画研究会授于“全国优秀教学单位”“最佳组织单位”……

3、目前，陈村镇中学传统文化教育培训基地，版画特色教学不断完善，基础设施不断充实。版画特色教学，已经在这方面做出了卓有价值的实践和探索，彰显出学校的办学理念，学生中做到人人懂版画，人人出版画作品。几年来共创作了1000余幅优秀版画作品，其中有300多幅分别在全国全省内各级少儿美展中参展、获奖；200多余幅在各类报刊、画册上发表；教师多次被评为全国优秀辅导老师。已然形成学生喜爱、家长欢迎、专家肯定、社会赞誉、国内有影响、国外有交流的学校艺术教育的特色的一大亮点。

中国传统文化是中国几千年积累的丰富的起来的智慧人生，是我们宝贵的精神财富和精神家园。胡锦涛说：要树立科学发展观，着力构建和谐社会，其中之一就是要利为民谋利，情系人民，为民所思，为民所为。这无疑是有深远的历史意义和现实意义。让学生了解、认识、喜爱并将传统文化深入日常生活中，用版画形式普及课堂，作为一个教育者有责任要保护好我们的文化遗产，在教育学生的过程中要大力宣传和弘扬中国传统文化，吸取其精华，摒弃其糟粕，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义的情感。继承和发扬传统文化，促进民族认同感、凝聚人心、激发民族意志。培养民族意识，树立奉献精神，发扬互帮精神，增强表团队意识和集体荣誉感。这是我们美术教育工作者应该去做的事情，树立了传承和发扬中华传统文化的责任和意识，学生的综合素质有待全面提高。

【参考资料】

[1]《美术课程标准》（实验稿）

[2][中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版（八）]

[3]《美术课国家新课程标准培训资料》