新时期合唱指挥教学方法探析

朱新宇

[摘要]我国合唱指挥课程是一门音乐专业类的新兴学科，相对其他音乐专业类学科，其教学方法尚不完善，特别在实践教学上还需要不断改进。文章主要阐述合唱指挥教学的原则，并探讨新时期合唱指挥教学方法的创新策略。

[关键词]音乐专业；合唱指挥；教学方法

合唱指挥课程是音乐专业类的必修学科，也是一门集理论、技能、审美以及实践等于一起的综合类的学科，专业性较强。随着我国社会公众对合唱指挥艺术的重视日益加深，社会对合唱指挥人才的要求也不断提高，合唱指挥人才的培养已经成为社会公众密切关注的课题。现当代我国传统的合唱指挥教学已经不能满足现代音乐艺术发展的需求，新时期合唱指挥课程要重视教学方法上存在的不足，积极融入合唱指挥教学的先进理念，探讨新时期合唱指挥教学方法的创新策略。

一、合唱指挥教学方法的原则

（一）合唱指挥课程的专业性

1.合唱的专业知识

合唱的理论知识包括合唱艺术的发展历史、合唱的形式与种类以及经典民族与现代作品的赏析等。合唱的基本训练方法包括合唱的呼吸训练、共鸣训练、吐字和咬字训练等。合唱专业知识的学习要注意协调、均衡以及审美等原则，同时在合唱能力上要注意学生多声部听觉能力、演唱能力、合作能力以及合唱的力度、速度和色调变化等方面的培养；在合唱实践运用上要注意合唱声音训练法、声部与队形等方法的实践运用。

2.指挥的专业知识

指挥主要是通过运用手部的动作配合必要的面部表情以及身体姿态，形成一种无声语言指导合唱队的歌唱的过程。指挥的理论知识包括指挥发展史、“审、准、美、稳”的动作原则以及身体姿势的基本要求等。指挥专业知识的实践教学包括指挥技术与技巧的讲解与训练、各种节拍的指挥图、复调的指挥手法以及合唱作品的分析与处理方法等。结合理论与实践的教学原则，以保障指挥专业知识的有效学习。

（二）合唱指挥课程的综合性与技能性

合唱指挥教学要求学生掌握扎实的合唱和指挥的专业知识，更要注重学生能将各个课程综合运用，加强学生综合实践能力的培养，以实现合唱指挥课程能从技巧的训练转化为技能的培养。关于合唱指挥课程的教学应涉及到音乐学科相关的理论知识和技能知识，如视唱练耳理论知识的学习，以培养学生多声部的音准和听觉能力；曲式学理论知识的学习，以培养学生对合唱作品知识结构的分析能力；作曲理论技术理论知识的学习，以培养学生根据实际情况改编与创作作品的能力等。

（三）合唱指挥课程的心理性

合唱指挥课程教学要注重学生参与合唱活动的心理，也就是学生在教学、训练以及演出等多类型的合唱活动中学生的心理规律和学生在大合唱、小合唱、混声以及重声等多种合唱艺术表现形式的心理特点。注重学生为演唱者的心理，也就是不同年龄层次的学生在合唱气质、性格以及对艺术的感受力等心理特点。注重指挥者的心理，也就是指挥者的心理素质和指挥过程中的个性心理特点。指挥过程中，指挥者要了解学生的角色特点，并引导学生在教学过程中领会指挥者的心理规律，以提高合唱质量。

二、新时期合唱指挥教学方法的创新策略

（一）合唱指挥课程综合教学模式

合唱专业知识与指挥专业知识从课程特点到实践操作都是相互联系的一个整体活动过程，因此，在合唱指挥教学过程中采用将合唱与指挥两者课程综合教学的模式，以实现新时期合唱指挥教学的目标。在合唱指挥课程的教学中，教师可以创建合唱课程的互动情境，使学生能体验到从合唱成员到指挥者的过程，从而使学生在两种角色转变过程中总结归纳出合唱指挥的技能和实践能力。

（二）合唱指挥课程结合多媒体教学

在合唱指挥课程中采用多媒体教学能有效地提高学生学习效率，培养学生的综合素质和技能。多媒体教学能为学生展示合唱指挥的相关视频、图片以及音频等资料，营造学生在多种视听环境中的教学氛围，激发学生学习合唱指挥的兴趣和热情。多媒体教学能将合唱指挥教学过程中抽象的音乐理论知识以及曲式分析和指挥种类等相关专业知识通过生动形象的画面展示给学生，不仅能有效地应用到传统合唱指导教学中的多种功能，还能为学生学习合唱指挥营造生动形象的教学情境，极大地促进学生掌握合唱指挥课程及相关专业知识和技能，有效提高学生合唱指挥能力。

（三）合唱指挥课程注重感知训练

在合唱指挥活动中需要利用学生的多种感官以完成合唱指挥过程，因此，在合唱指挥教学过程中就需要学生在合唱指挥技巧学习中充分掌握最基本的律动训练。通过在学生合唱指挥技巧学习中不断锻炼合唱指挥的基本律动训练，从而使学生能将本能的律动感融入到指挥活动中，同时通过不断的实践，使学生能领会合唱指挥拍点过程中，每个拍都是由准备、拍点和反射三个部分组成，使学生能整真正领会到合唱指挥中的律动关系，并能娴熟地运用这种律动关系指挥手势，使指挥者能达到一种十分协调的指挥状态。

（四）合唱指挥课程结合心理效应和律动节拍

合唱指挥课程可以通过结合心理效应和律动节拍来提高教学的愉悦性，使学生能从被动学习转化成主动学习，提高学生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。学生在学习阶段正处于自我意识形成的重要阶段，通常个性意识强烈，具有丰富的情感，使学生情绪波动较大。因此，合唱指挥教学方法要重视学生主观情绪在日常教学活动中的作用。在合唱指挥教学过程中，教师要善于利用学生的心理特点和变化规律，关注学生情感体验，并且通过用语言鼓励学生，使学生用愉悦的心情参与到合唱指挥教学中，以提高合唱指挥教学效果。

三、结束语

随着合唱指挥艺术受到社会公众的关注逐渐增强，社会对合唱指挥人才的要求也不断提高，新时期合唱指挥教学要紧随时代的步伐，与时俱进，根据合唱指挥教学的实际情况，以学生就业为教学方向，不断地创新教学方法，培养学生实际运用专业知识的能力，从而为社会输出高素质专业合唱指挥人才。