论幼儿音乐听觉训练的意义及策略

陈思桥

[摘要]培养音乐的耳朵与良好的内心听觉能力是音乐听觉训练的基本意义所在。正确定位并高度重视听觉训练，努力提高教师的专业技能与综合素质，编写适合我国儿童的听觉训练教材，借鉴国内外优秀儿童音乐教育经验，创立适合我国国情的儿童音乐教育体系是幼儿音乐听觉训练的有效策略。

[关键词]幼儿；音乐听觉训练；内心听觉；儿童音乐教育

一、幼儿音乐听觉训练的意义

具备音乐的耳朵，而不仅仅只是对物理音高的辨别；培养良好的内心听觉能力，而不单单是对音响缺乏想象力的纯文本的感知，这便是音乐听觉训练的基本意义所在。

所谓音乐的耳朵是指在接收到音乐音响的基本要素后对其产生综合性的感知，即体现为对其整体结构以及音乐语言的理解能力。内心听觉则是对想象中的音乐音响的一种正确预判能力。要想具备这两种能力，后天的听觉训练起着积极的作用。

全面的记忆与整体的接收能力是听觉训练对学生综合性素质提升的具体表现。音乐是听觉的艺术，同时也是时间的艺术。在时间的进行中，不同音乐事件瞬间即逝，如果对诸多事件（如多声语言、曲式结构、主题形态等）“过耳即忘”或只能只记得其中的“只言片语”（局部的旋律或音色等）就根本谈不上对其进行整体感知，难免会“断章取义”了。因此，听觉训练的重要意义还在于培养起全面的音乐记忆与全方位的音乐信息接收能力。

当今的音乐生活是多元化的，各种音乐风格层出不穷、无处不在地充斥着我们的音乐生活。奥尔夫音乐教学法中非常眼光独到地提出了“开放式的听力训练”方式。其主张打破年代、地域、风格、题材等限制，选择世界各种音乐形式或作品作为听力训练的教材，为儿童建立多元化、全方位的音乐体验的理念正是音乐听觉训练中重要意义的体现。

二、建立行之有效的训练策略

儿童天生就有对音乐的爱好，但真正开始系统学习时却往往受到家长们不同的喜好、目的等而采取不同的学习方式与态度。急功近利、拔苗助长式的教学方式往往会扼杀儿童的兴趣与天赋。教学手段的缺乏与教师素质的参差不齐等也是影响儿童学习的重要因素。

笔者认为从提高儿童的音乐听觉能力入手，进而全面发展儿童音乐教育事业必须从以下四个方面入手：

第一，正确定位并高度重视听觉训练基础性、全面性的特征，努力提升其在儿童初期音乐教育中的地位。

在专业音乐院校，视唱练耳课程无疑是一门基础性强、教学覆盖面宽的公共基础课。但长期以来在儿童初期音乐教育中却存在着重视程度不够、教学定位不准确等问题。大量研究表明，儿童是智力成长与发展的关键阶段，国外各种优秀的音乐教育法针对这一时期的儿童都非常重视其听觉能力的训练。因为听力训练教学成果的好坏直接影响其后期在音乐方面学习的效果。

第二，努力提高教师的专业技能与综合素质，运用科学的教学理念与教学手段使儿童接受全面的音乐教育。

正如柯达伊所说“高水平的幼儿音乐教育需要高水平的师资，需要在许多领域和文化的鉴赏力方面对教师进行全面培养。”

在前苏联的音乐教育体系中，对教师培训与再教育非常重视，德国这方面的经验也是值得借鉴的。他们除了有专门的幼儿音乐师资培训机构以外，还有国家级的考试，教师必须通过考试获得资格才能从事相应的工作。

设想一下，一位不称职的教师在其从教期间会扼杀多少儿童对音乐的热爱！因此，深入了解儿童音乐教育的特点，努力提高自身素质，重视听觉能力的训练应该成为致力于儿童初期音乐教育的教师们的共识！

第三，组织各方面专家编写适合我国儿童的听觉训练教材是提高教学质量保证教学效果的必要环节。

目前多数的儿童在五岁以前便开始接受音乐训练，而针对这一时期的专门教材，尤其是听觉训练的教材几乎没有。国外优秀的音乐教育体系中都有大量的相应教材以支撑其教学活动。奥尔夫及其合作者为其教学法的实施编写了共五卷的《学校音乐教材》。柯达伊认为“儿童应该接受真正的艺术，不能用不好的东西去毒害他们的心灵；编写教科书、创作儿童作品应该由有才能的作曲家，而不是只是浅薄的人来写作”。因此，柯达伊一生为儿童音乐教育创作了大量具有针对性的教材。例如1943年首版的《333首读谱练习》是一本五线谱与字母谱结合的用于初学者读谱学习的教材；1945～1947年间陆续出版的《五声音阶练习》第1～4册由浅入深地学习首调唱名、固定唱名、节奏练习以及视唱练习等。又如前苏联作曲家卡巴列夫斯基为儿童创作的大量风格简朴、饶有趣味的儿童钢琴曲深受儿童喜爱，通过这些作品使大家了解了本国、本民族的音乐文化，作曲家因此也受到了全社会的爱戴与尊重。目前我国还没有一部起统领性地位的，被广大音乐幼教工作者广泛采用的，完全针对儿童初期音乐教育的听觉训练教材。因此笔者在这里衷心希望国内能有一部集优秀作曲家、教育家才能的适合我国国情的学龄前幼儿音乐教育初级教程的问世。它应该以听觉训练为基础，从激发儿童热爱音乐的天性出发，全方位培养儿童音乐素质，为将来的进一步音乐学习打下坚实而科学的基础。

第四，借鉴国内外优秀儿童音乐教育经验，创立适合我国国情的儿童音乐教育体系。

成立专门的音乐培训学校，其主要招生对象应该是学龄前儿童，课程的设置完全有一套自己的体系，有自己的专门教材与师资培训机构，着重以培养音乐基本素质为主，从听觉训练人手，使儿童接受基础性、全面性的音乐教育，本着尊重儿童天性的特点，匀速渐进，使综合素质全面提升，使儿童走出只会弹琴，不懂音乐；只会唱歌，不识音律的怪圈。建立学校与家长的沟通渠道，定时对家长进行培训或建立课程观摩制度等，这也是儿童学好音乐的一个重要方面。儿童只要不是发音器官或生理上有问题，都不应该是天生的“五音不全”，造成类似现象的原因有人认为是他们从小一直听着“五音不全”的父母所唱的摇篮曲长大的。多么形象的例证，家长是儿童的第一任老师，当家长们都具备了较高的音乐素质，我们的音乐教育就会良性循环、代代相传下去。