浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法

朱德学

【摘 要】在新课程改革背景下，教学要尊重教师的主导地位，发挥学生的主体性，后者往往是传统教学中容易忽视的地方。课堂提问是教学中的一个重要环节，为发挥学生的主体性地位搭建平台，课堂提问有助于集中学生的有意注意，有助于激发学生探究意识，并且有助于教师及时获取反馈，了解学生学习状况。为此，初中英语教师要掌握课堂提问技巧，以提高英语教学的有效性。

【关键词】课堂提问技巧 初中英语教学 应用方法

课堂提问是教学中必不可少的一个重要环节，直接贯穿教学活动的始终。在课程改革背景下，学生的主体性地位得以凸显出来，提高课堂提问技巧与促进提问的艺术化变得更加重要。初中英语教师除了掌握精湛的专业知识之外，还需学习先进科学的教学方法，掌握课堂提问技巧，使其发挥出应有的价值与意义，以服务于初中英语教学。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的重要作用

（一）激发学生学习兴趣，集中学生注意力

课堂提问在教学中屡见不鲜，这有效地防止教师进行“一言堂”教学，尊重了学生的主体性地位。教师保持长时间的讲解，平淡无奇的教学过程容易使学生产生厌倦，甚至会出现不能集中注意力的现象，这样阻碍了教学有效性地提升。为此，教师应当在教学中穿插有针对性的问题，从而迅速调节课堂气氛，使学生处于一种紧张、激动的状态之中。在这种状态下，学生根据教师提出的问题，迅速集中注意力，积极开动脑筋，用心思考，从而保证英语教学的有效性。

（二）培养学生探究精神，促进学生形成创造性思维

在新课程改革背景下，英语教学不再单单传授英语知识，如词汇、语法等，教师还应当重视培养学生的探究精神，促进学生形成创造性思维，这是新时代对人才的要求。传统的英语教学中，学生往往是通过机械记忆、死记硬背掌握英语基础知识，这当然不利于培养学生的创造性。教师通过课堂提问，为学生创设了直观的问题情境，通过由浅入深、循序渐进的方式，引导学生一步步深入课堂，在已有的知识储备基础上活跃思维，进行多角度思考问题，从而培养起创造性精神。

（三）及时获得反馈结果，调整教学活动的进度

教学是一个双向互动，包括教师的教与学生的学两个方面，只有这两个方面齐头并进、和谐发展，教学的有效性才能得到保证。传统的初中英语教学中，教师只关注自己的教，而对学生学习效果未加重视，这使双向互动无法进行。因此，初中英语教师要积极利用课堂提问机会，提高提问的艺术性与针对性，根据学生的回答情况反思教学活动，从而调整教学活动的进度水平。获取反馈是教学不可或缺的一个步骤，帮助教师总结得失，帮助学生查漏補缺，从而提高教学的有效性。

二、在初中英语教学中有效运用课堂提问技巧的方法

（一）创设恰当合理的问题情境，调动学生的注意力

在初中英语教学中提出问题，有助于迅速调节课堂氛围，使稍显轻松懈怠的课堂更加紧张有序，使稍微枯燥乏味的课堂变得活跃生动，因此课堂提问虽然较为普遍，但却发挥着重要的调节作用。因此，教师在开展教学活动中，应当注重创设恰当合理的问题情境，以调动学生的有意注意。问题要想具备合理性与恰当性，教师首先要保证问题与教学活动密切相连，使学生能够迅速转化思路，避免措手不及，产生事与愿违的负面作用。其次，教师要从学生的学习现状出发，避免问题过冷或过热，以真正服务于英语教学。合理的问题能够迅速调整教学氛围，启发学生进行积极思考，提高教学的有效性。

（二）积极把握有利的提问时机，提高提问的有效性

课堂提问是教学活动的重要组成部分，贯穿在教学活动的始终，具有普遍性特征。但这并不意味着提问可以毫无计划，任意展开。为了保证提问的重要价值与意义，使其真正服务于课堂教学，教师要积极把握有利的提问时机，提高提问的有效性。具体来说，有利的提问时机可以分为以下几种。第一，当全体学生或个别学生精神涣散、注意力不集中时，教师可以通过设置问题调动学生的有意注意，使他们回归教学过程。这要求教师在课堂中要眼观六路耳听八方，尊重学生的主体性，及时看透学生的内心世界，以帮助学生提高学习的效率。第二，当教师讲述一个知识点之后，为考察学生的掌握情况，进行嵌入式提问，以取得直观、及时的反馈效果。在这个过程，教师设置问题时既不能偏易也不能过难，从而起到很好的反馈作用。第三，教师在学生基本掌握教学内容之后，可以提出稍微拔高性的问题，深化教学内容。课堂结尾时，教师要精心设置启发性质的问题，培养学生的探究精神。

（三）创设问题要具有梯度性与预见性，促进因材施教

课堂提问是一个检测学生学习效果与教师教学效果的重要手段，能够有效提高英语教学的有效性。但教师在创设问题时，还应当遵循两个原则：其一是问题具有梯度性。由于学生知识储备不同，学习能力各异，他们对同一个英语知识点的接受程度千差万别。教师要保证每一位学生的全面发展，在创设问题时必须保证问题的梯度性，使不同程度的学生都能在回答问题中检验学习效果，提高自我效能感。保持问题的梯度性，使学生由浅入深、循序渐进，从而真正掌握英语知识。其二，问题要有预见性。问题设置不是任意的，教师要在课前精心准备，站在学生的角度思考问题，预想学生可能在哪个方面、哪个角度出现问题，从而提出相关问题，使学生能够通过问题发现自己的知识漏洞，完善知识结构。因材施教既符合新课程标准的要求，又符合学生的身心发展特点与规律，因此，因材施教决不能落于形式，而要从常见的课堂提问中开始实施。

结语：课堂提问在英语教学中屡见不鲜，在新课程改革背景下，教师要加强对初中英语教学的改革，首先要从提高课堂提问技巧与艺术性出发。提高课堂提问技巧与艺术性意义重大，它有助于激发学生学习兴趣，集中学生注意力；有助于培养学生探究精神，促进学生形成创造性思维；有助于及时获得反馈结果，调整教学活动的进度。为此，初中英语教师应当从以下三个方面入手，切实提高英语提问的技巧。首先，创设恰当合理的问题情境，调动学生的注意力；第二，积极把握有利的提问时机，提高提问的有效性；第三，创设问题要具有梯度性与预见性，促进因材施教。

【参考文献】

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[2]杨诗良.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用[J].新课程（中旬）.2013（11）

[3]林锡钦.浅谈初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技.2013（06）